淺析直觀教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

周寶華

【摘 要】直觀教學(xué)法，作為直接影響教學(xué)效果的重要手段之一，能夠極大程度提高學(xué)生的感性思維和理性思維能力。小學(xué)英語寫作教學(xué)，是英語基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)階段，也是綜合運(yùn)用語言能力的重要階段。本文基于直觀教學(xué)法和小學(xué)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而對(duì)直觀教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，辯證性看待并解決小學(xué)英語寫作教學(xué)中的困境，在一定程度上完善小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)對(duì)策研究。

【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué)法；小學(xué)英語；寫作教學(xué)

有效的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。而直觀教學(xué)法作為課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)英語寫作教學(xué)中還屬前沿。縱觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，直觀教學(xué)法自20世紀(jì)70年代以來備受關(guān)注，尤其是借助于以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，利用多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，這種全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，起到了一定的積極作用。

1.直觀教學(xué)法的概念

1.1直觀教學(xué)法的含義

直觀教學(xué)法，理論上來說就是感性思維與理性思維的結(jié)合，經(jīng)歷了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段，分別采用了言語和物件、媒體展示和遠(yuǎn)程程序等手段。英語直觀教學(xué)法就是指在英語教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過言語講授、以物授教、PPT、影音播放、遠(yuǎn)程授課、游戲程序等方式，讓學(xué)生直觀感受英語知識(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)活力的環(huán)境里學(xué)好英語，從而深刻掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2直觀教學(xué)法的特征

直觀教學(xué)法是教學(xué)方法的其中之一，其最大的特點(diǎn)就是具象性。直觀教學(xué)法是一種依托各式具體的事物來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法，采用通俗易懂的形式，吸引學(xué)生的注意力和興趣。第二是啟示性，直觀教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的言語授教，摒棄了枯燥乏味的特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意為目的，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第三是科學(xué)性，直觀教學(xué)法并不是隨意運(yùn)用手段，它必須適用學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)和特點(diǎn)，以教育基本理論為基礎(chǔ)。第四是互動(dòng)性，直觀教學(xué)法拉近了師生之間的距離，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題與解決問題。第五是目的性明確，直觀教學(xué)法運(yùn)用直觀的方法，直接向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從感官上直接傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，通過大量的感性認(rèn)識(shí)的累積，從而轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，也就是一定的知識(shí)積累，這個(gè)過程非常重要。

2.小學(xué)英語寫作教學(xué)困境與解決對(duì)策

2.1教學(xué)意識(shí)的忽略

通過與該小學(xué)教師的探究式訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)英語教學(xué)中的單詞和語法記憶過于重視，一味強(qiáng)調(diào)默寫、聽寫的準(zhǔn)確性，忽略了語言的活用，對(duì)寫作教學(xué)意識(shí)的重視性不夠。70%的教師每天布置的課后作業(yè)均為單詞和課文抄寫、家長(zhǎng)聽寫詞句和課后習(xí)題，而且課后習(xí)題中關(guān)于小短文的寫作往往被忽略，此類開放性問題通常可以省略。另外20%的教師每周布置一次小短文的寫作，一般是根據(jù)某主題寫3-5個(gè)句子的形式，但作業(yè)完成都不太理想，學(xué)生對(duì)單詞的掌握本身不算牢靠，聽力和對(duì)話也存在弱勢(shì)，練習(xí)較少，寫作輸出自然效果不佳。

2.2教學(xué)效果不佳

從調(diào)查現(xiàn)狀來看，學(xué)生寫作錯(cuò)誤主要分布在詞匯拼寫和句型結(jié)構(gòu)方面，80%集中在單詞拼寫，49%集中在句型使用錯(cuò)誤，還有20%集中在應(yīng)用文格式等，這些狀況說明了當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)形式過于單一，應(yīng)用文類型及格式特點(diǎn)被忽略，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。比如說英語單詞的拼寫，確實(shí)需要反復(fù)記憶及練習(xí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至還會(huì)適得其反，學(xué)生容易反感。將直觀教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以利用聯(lián)想記憶法、動(dòng)作演示法等生動(dòng)的直觀展示，學(xué)生不僅印象深刻，也更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到良好效果。

2.3教學(xué)過程有待重視

小學(xué)英語寫作的教學(xué)過程，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)教師訪談中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有教師都是采用規(guī)定教材進(jìn)行教學(xué)，而且習(xí)慣于“命題短文”，忽略了學(xué)生自己的思考。實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果的高低主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)預(yù)留一定的思考空間和想象空間給學(xué)生，讓學(xué)生放飛思維，多進(jìn)行分組討論或者自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，在不脫離主題的情況下，自由寫作。而且，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主參與度，教師可以布置些課后活動(dòng)，類似搜集生活中錯(cuò)誤的英文翻譯、標(biāo)語等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是單一跟著老師學(xué)，在來源于周邊生活的素材上，更加深刻掌握一些語法和語境的用法，比起默寫單詞、抄誦課文有效得多。

3.結(jié) 語

小學(xué)英語寫作在英語教學(xué)中的地位越來越受重視，英語詞匯與語法、句型與語境的活用都體現(xiàn)于此，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要部分。由于教學(xué)師資等因素的局限性，直觀教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐改革還有待各方力量共同支持和努力。作為直接影響教學(xué)效果的重要手段之一，能夠極大程度提高學(xué)生的感性思維和理性思維能力。小學(xué)英語寫作教學(xué)，是英語基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)階段，也是綜合運(yùn)用語言能力的重要階段。