小學閱讀教學策略淺議

王麗娜

【摘 要】我們每天都在進行閱讀教學，但可悲的是我們發現即便如此，拿來一篇短文給孩子讀，還是有孩子無從人手，不知道怎么去讀；很多孩子能讀，但卻讀不深，讀不透。不能否認，閱讀短文是學生學習的短板，也是很多教師教學的短板。

【關鍵詞】小學閱讀；教學策略

筆者認為，首先，我們先應弄清閱讀短文指導中普遍存在的問題。

第一，輕視學法，就題論題。在平時的短文閱讀指導中，很多老師往往先做題，后交流，就題論題。說是指導，其實是純粹地尋找問題的答案，沒有任何策略可言。這樣的指導結果是，這題會了，但換個同類型的題目，學生又茫然了，又無從下筆了。這是因為我們未能重視學法指導，未能起到舉一反三的作用，未能實實在在地教給他們一些切實可行的方法。

第二，泛化方法，不得其法。當然，也有很多老師在多年的教學過程中總結了許多答題的經驗與方法。在教學時，他們往往會按照閱讀題目中所出現的題型進行教學，講到哪，方法教到哪，沒有重點，沒有主次。于是，一堂課下來，學生似乎學了很多，但卻沒有一項是真正掌握的，而后碰到同類型的題目還是會出現盲點，無所適從。

第三，照搬不誤，缺乏創新。一般，很多教師會選擇現成的閱讀短文來給學生練習。這樣的短文訓練點多而散，針對性不強。這樣做，一方面是老師自己圖個省力，另一方面，是因為這些教師從未真正從學生角度考慮，考慮他們的薄弱點是什么，考慮我們需要運用怎樣的題型來訓練學生，提高其解題能力，彌補其不足。

發現了問題，才能對癥下藥。接下來我再來談談解決以上問題所能采用的策略。

一、培養良好的閱讀習慣

在平時，我常常要求學生先把文章仔細地讀兩遍，讀明白了，再去看文章后面的問題，去解答。那么，怎么是讀明白了？那就是，請學生帶著問題，邊判斷邊讀。一讀題目。分清文章是寫人、記事還是寫景的。弄清這一點其實是為了后面讀文章服務的。因為我們的孩子都知道，寫人的，我們要知道主人公是誰，他具有什么樣的品質，或什么樣的性格特征；寫事的，我們要明白寫了什么事情，從中我們受到了什么樣的啟示，或是有什么樣的感受；寫景的，要知道寫了哪些景，這些景物都有什么的特點，通過寫景抒發了作者怎樣的情感。二讀文章。讀的時候，根據自己以上的判斷，邊讀邊思考。

文章讀明白之后，還得讀明白題目要求。這里的讀明白就是說，要弄清楚“它叫你干什么，怎么干”。比如說，叫你畫線，還是打鉤；一道題目里到底包含了一個問題還是兩個或幾個問題；請你從文中找答案，還是請你自己思考回答等等。

二、掌握科學的閱讀方法

做到了上面這些其實是避免了學生的一些無謂的失誤，對于學生思考的深入也有幫助，但要學生提高完成閱讀訓練的質量，我們還需要教給學生一些小技巧。下面我就分幾個小點來說一說。

1.閱讀有步驟

我們的課堂上應該呈現一個清晰的短文閱讀的步驟，即“速讀讀大意、審題明題意、精讀思答案、深思再動筆”。從中學生也明確了每個步驟該做到些什么。應該說，有了這一閱讀步驟的指導，學生以后拿到任何一篇短文都知道了，我第一步該做什么，第二步、第三步、第四步分別該做些什么。

2.審題有方法

題目要求不審清楚的話，不按要求回答，回答問題不全面，張冠李戴的事情就會時有發生。因此，審題也是至關重要的。但如果僅僅告訴學生，你要仔細讀題，你要明白題目要求是什么，那顯然是紙上談兵，沒有什么實效性。因此，應將審題列入了指導的行列，告訴學生讀題的時候要抓準關鍵詞來審。有了這樣的指導，再加上平時經常性的訓練，我想，上面說到的張冠李戴的現象就能避免了。

3.解題有技巧

一堂短文閱讀課可根據一到兩個方面對學生進行訓練。比如，可以是概括主要內容，也可聯系上下文填補空白，或概括主要內容，或聯系實際談理解。不管是什么內容，在指導過程中，都應步步為營，總結方法，讓學生在嘗試中掌握解題的技巧。比如說，概括課文主要內容，可以將起因、經過、結果連起來說。填補空白，除了讓學生根據題目中的提示聯系上下文來思考外，還通過與學生交流得出不僅要通順，還要恰當。聯系實際談對父愛的理解，歸結出從“理解、舉例、感受”三方面談。其實，這些都是答題的技巧，是極其有必要交給學生的。

4.難題設專訓

每次的短文分析課，不應該貪多而使得學生嚼不爛，應選擇學生平時做閱讀訓練時覺得難度大、失分多的類型。也就是說，應該根據學生的薄弱點，設計專項的練習。這樣才有針對性，一次攻克一個難點，教得到位，練得扎實。就如上面提到的概括主要內容、聯系實際談理解等。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

1.學校要統一制定閱讀計劃

在開學初，學校就制定了閱讀計劃，各班級結合學校的計劃，對計劃的內容進行細化、具體化，再結合班級的實際情況制定可操作性強的班級閱讀計劃。計劃中明確各個月要閱讀的書目和閱讀的時間。做到天天有閱讀的內容，時間有保證。為了不使計劃流于形式，教科室和教務處聯合起來進行檢查督促，確?；顒佑谐尚У亻_展。

2.開展好系列活動

（1）每周上好一節閱讀指導課。

（2）有成效開展雙周閱讀研討課。

（3）做好閱讀總結。

（4）為孩子搭建展示閱讀成果的舞臺。

總之，在平時的教學中，只要用心去發現學生的問題所在，交給學生切實可行的方法，創設良好的氛圍，就能使學生的閱讀能力得到有效提高。