多元評價在小學數學教學中的有效應用

李志勇

【摘 要】教育評價是小學教育的重要組成部分。《數學課程標準》指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數學教學的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。"那么，我們在教學過程中，如何對學生采用多元評價呢？

【關鍵詞】小學數學；多元評價

1.注重對學生數學學習過程的評價

在評價學生學習的過程中，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展，同時，也要重視考查學生的數學思維過程，并不斷給予評價和反饋，才能有效地改變評價過分偏向終結的現象，也有助于實現評價的個性化，實現評價的發展性功能。教師也要注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給學生評價和反饋。

在評價學生的學習過程中，可以采取建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習的進步歷程，增強學生學習的信心。成長記錄袋的內容可以設計成包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實并定期加以更新，使學生感覺到自己在不斷成長和進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。成長記錄袋中的材料應讓學生自主選擇，并與教師共同確定。事實上，讓學生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中所收錄的內容一樣重要，這有助于培養學生對自己的學習進行監控的能力和樹立主人翁意識。

2.注重評價主體的多元化

課堂評價要由"單一化"走向"多元化"，要充分關注課堂教學過程中師生多方面的體會和感受，使評價成為學生和教師認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。

2.1開展自我評價，促進自主發展。根據學習目標和要求，引導學生主動參與學習活動，積極開展自我評價，是培養學生自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現真正的自主學習，達到"教是為了不教"的境界而采用的重要手段。

2.2通過生生互評，增強學習動力。學生是學習的主體，教師應充分調動和發揮學生集體的力量，讓學生參與評價，通過評價互相促進。學生間的相互評價，不僅有利于學生取人之長，補己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，提高思考問題、分析問題的能力。

2.3提倡師生互評，保持學習張力。平等，是增進情感、融洽關系的潤滑劑。小學生渴望同學之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會抓住機會好好地表現一番。

3.注重評價內容的多元化

課堂評價必須兼顧學生的全面發展，肯定學生的優勢智能，鼓勵和帶動學生開發弱勢智能，使每個學生都得到成功的體驗；要讓每一個學生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。

3.1注重對學生學習過程中情感、態度和價值觀的評價。對學生學習的評價，既要關注結果，更要注重數學學習中的情感、態度和價值觀的評價。因為端正的學習態度、良好的學習習慣、高漲的學習熱情是學生健康學習的根基，是學生后繼學習的動力。

3.2注重對學生各種能力發展情況的評價。發展學生的各種能力，一定要結合知識的傳授過程去進行；必須結合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面培養。

4.注重評價對象的多元化

素質教育要求每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展，因此在課堂教學過程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學生都參與的策略，要盡可能地避免和減少"少數學生爭臺面，多數學生作陪客"的形式，要把個別參與為主的組織形式，轉變為由全體學生參與為主的組織形式，把"一刀切，齊步走"的組織形式，轉變為因材施教、分層達成的組織形式。

5.注重評價方式的多樣化

在數學課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價，這樣可以讓更多的學生體驗成就感。

5.1語言表揚評價。學生喜歡表揚，老師不應該吝嗇自己表揚語言。對學生學習過程中的閃光點要及時肯定。這種評價方式的優點是老師不必做太多的課前準備，評價具有很大的隨機性。

5.2物質獎勵評價。通過獎紅花、紅五星、剪紙小動物等形式，對學生學習過程中的突出表現進行隨機獎勵。這種評價方式的優點在于這是一種形式性評價方式，而且教師便于控制評價過程。

5.3填寫表格評價。在實施多元評價時，最主要的是引導學生進行積極的自我反思，通過形式多樣的自評引起學生對自己學習過程總的態度、課堂表現、作業情況進行反思。針對三年級學生的年齡特點，我設計了評價表。通過填寫評價表，引導學生對整節課的學習進程進行回顧反思。久而久之，學生養成了自覺關注學習過程的習慣，而且由于評價表的激勵作用，學生也會用評價目標來要求自己，這樣評價促進學習的教育價值也得以體現了。

學生成長檔案袋評比的優點是可以反映學生一定時期數學學習的成長記錄。可以讓學生了解自己數學學習的成長軌跡，發現學習規律，反思不足，改進學習。

5.4非語言激勵評價。評價本身就是一個學習的過程，在我們實施有效的語言評價的同時，一些非語言評價也能激勵學生的學習。如學生遇到學習困難時，教師給予一個鼓勵的眼神；把一些"后進生"的作業混入"優等生"的作業中一起展覽等。通過非語言激勵評價，可以拓展和豐富學生評價的方式。