小學教育中的德育工作淺析

吳惠玲

【摘 要】小學的德育工作是一項長期而艱巨的任務，其建設和發展不是一朝一夕就可以完成的，還需要我們面對新形勢、新任務和新要求，不斷的追求、探索，尋求更有效的方法和更加科學的途徑，將理論與實踐緊密的結合，以更好的推進小學德育工作的深入和發展。

【關鍵詞】小學德育；工作；淺析

德國教育家赫爾巴特指出“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，由此可見德育工作在學校教育教學工作當中所起到的至關重要的作用。而德育工作的好壞與否決定著一所學校積極向上的精神面貌與樂觀進取的治學態度，決定著促進學生健康發展的教育環境和促進教學工作有序開展的基礎。它是培養教育人才的永恒主題，同時也是踐行人才發展戰略的核心問題。

當下時期，我們小學的德育工作在各級政府和領導的領導與關懷下，在各位基層教師的不斷努力與探索中不斷的向前發展，并取得了一定的成果，但仍然存在一定的問題和不足，需要我們去不斷的完善和改進。

一、小學德育工作中存在的問題和不足

1、對德育工作的重視程度還有待提高

就當前德育教育情況來看，我們的學校教育與家庭教育和社會教育相對脫節，德育環境差強人意，德育教育開展不暢。在我們加強學校德育教育的同時，還應提高社會與家庭對于學生德育教育的重視程度，為他們造就良好的德育環境，可現的的家長多是希望自己的孩子學習好，而對于德育則認為是無關緊要的，從而忽略了德育教育。家庭的不重視，社會環境的忽視使得學生的德育教育成效并不顯著，對其的重視程度與德育環境的塑造亟待改善提高。

2、教學過程中還存在輕德重智的教學局面

在當下小學的德育工作當中，雖然德育的教學觀念已經樹立，對德育工作也有所重視，但在教學實踐過程當中還存在著根深蒂固的應試教育、升學教育的教育思想和理念。在教學當中，德育讓位的現象依然存在，有些教師和學校仍然注重學生的成績好壞，而忽略著德育教育的開展。就比如評選“三好學生”只注重學習好一方面就可窺見一斑。而家長則更是只注重學習成績的好壞，雖然社會上對德育工作有所宣傳，但仍沒有達到深入人心的力度和強度。

3、德育教育的內容與方法有待豐富

受應試應試教育、入學教育的影響，德育教育的力度和教育內容還很不足，其開展的形式和教育的方法和內容還比較單一。就目前現狀來看主要是以上思想品德教育課為主，難以全面深入的滲透到全面的小學教育環節當中去，各科的教學也缺少也德育內容的結合與關聯。而且就教育方法來說也比較單調，缺乏實踐，主要是以教育和品德評價以及榜樣范例等形式來進行。

4、德育的內容與小學生的心理成長與發展不相適應

對于小學的德育工作來說，要以學生為本，與小學生的心理成長與發展規律相適應。而當前的德育內容所包含的一些東西與小學生的思維心理不相適應，對于小學生來講其形象思維和抽象思維還在發展形成的過程當中，所以不適宜以很抽象的內容來對其進行道德教育和思想、政治教育，而是應以更加形象和生動的方式進行。

二、強化小學德育的策略與措施

1、提高重視，有效提升德育工作的重要性

首先各個方面要重視起來，對于學校來說更要將德育工作放在教學開展的首位。在家庭影響、社會關注與學校教育的過程當中切實加強對德育工作的建設與深入開展，使其貫穿于學生的家庭生活、學校學習與社會行為當中，做到家庭實施、學校落實、社會促進。對于德育工作的主陣地學校來說，則更要認真貫徹落實，做好全面掌控、全程管理。塑造良好的校風、學風；創造平等和諧的育人環境；建設師與師、生與生、師與生之間的交流平臺，建立先進模范典型，在相互交往中體驗道德情感、陶冶道德情操，打造促進德育的物質環境和精神環境，增進環境的熏陶與教育實效的提高。

2、全員參與、優化資源，德智齊頭并進

各科教師要在注重學生學習成績的同時，保障推進德育教學的順利有序開展。學校要將教師的積極性調動起來，教師再將學生的道德心和榮譽感調動起來，把校領導、教師、學生三者緊密聯系、環環相扣，有機結合起來，以形成良好的校風、班風和學風，更好的推進學校的德育工作。與此同時，合理適宜的優化教學資源，做到全程育人，提高德育工作效率。改變德育工作只與品德教師相關的現狀，各科教師要將自己所教的學科與德育內容相關聯，將德育工作深入滲透到教學的點點滴滴、方方面面之中。

3、有效豐富德育內容，積極改善德育方法

德育要改變照本宣科的教育模式，要加強思想道德建設與能力培養，并開展形式多樣的教育活動。在深化愛國主義教育、鞏固愛國主義教育成果的基礎上，對學生進行思想政治教育、道德教育、養成教育，積極開展法律法制宣傳教育活動，增強學生的法律法制意識。學校充分利用班會、開展升旗、關愛老人、保護環境等豐富多彩的活動，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的個性特長，陶冶學生的情操，讓學生在活動中接受教育、發展自我、豐富自我。

4、注重小學德育工作的階段性與多元性

對于小學德育工作來說，要注重學生的年齡段與其心理形成與發展，要將不同的、適宜的內容教給不同階段性、不同心理狀態的學生，注重其思維形成與發展的規律。以講故事擺道理、明確要求常規訓練、多種活動寓教于樂、以身作則作好表率、積極評價說服教育等多樣化的教育途徑和形式以及豐富多彩的教育內容對學生們進行影響和教育。