鞏固基礎(chǔ)，學(xué)好語文

李翠

隨著課程改革的深入，語文學(xué)科在各科的教學(xué)中所占據(jù)的地位越來越重要。從各個方面來看，國家對語文學(xué)習(xí)的重視程度日益提高。目前就高考改革方向來說，語文所占分?jǐn)?shù)大大提高，要高達(dá)200分，從電視中關(guān)于漢字大賽很多電視臺也進(jìn)行的如火如荼，我們能感受到國家對于國語的學(xué)習(xí)的重視。的確這幾年外語學(xué)習(xí)超過國語學(xué)習(xí)，上午第一節(jié)課不是國語，而是英語，對英語的重視度大大超過國語，近兩年開始逐漸引起重視。因此作為小學(xué)教師高興之余也倍感責(zé)任重大，因為小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)。培養(yǎng)扎實的語文基本功對于高中語文學(xué)習(xí)來說非常之重要。這就要求教師首先要具備深厚的語文素養(yǎng)，扎實的語文基本功。語文的基本功包括聽、說、讀、寫。教師要從這幾個方面狠抓學(xué)生基本功的訓(xùn)練。

一、規(guī)范漢字書寫。

隨著電腦手機進(jìn)入大眾家庭，很多學(xué)生不會寫字，一味依賴手機，不會的字用手機一點就出來，結(jié)果現(xiàn)在很多學(xué)生不會寫字，或者寫的相當(dāng)亂，文字具有很深的內(nèi)涵，如果發(fā)展下去對于我們民族來說是一大損失，我們民族的文字具有很強的魅力。因此加強學(xué)生寫字訓(xùn)練很有必要。

1 首先我讓學(xué)生觀看了電視片《漢字的演變和魅力》讓學(xué)生感悟我們中華民族漢字的魅力所在，發(fā)自內(nèi)心的熱愛我們民族的文字.

2 在就是教師要首先下一手規(guī)范漂亮漢字，為學(xué)生做表率。學(xué)生潛移默化會跟著教師學(xué)。我了解到現(xiàn)在很多孩子寫的字跡潦草，不規(guī)范，一看就頭疼，他們覺得漢字寫的好壞無所謂，會用手機及打字就可。結(jié)果錯字連篇，而且寫的十分不規(guī)范，更為嚴(yán)重的是學(xué)生的筆畫不對，因此加強漢字規(guī)范化太重要了。

3 加強學(xué)生寫字訓(xùn)練。在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，教師先給學(xué)生講明寫好字的意義，因為寫好字將受益終生。在寫字時進(jìn)行分類訓(xùn)練：左窄右寬一類，如“氵”字旁的，“游”、“漢”……；“扌”字旁的“捉”、“搖”……；“木”字旁的“梧”、“桐”……；左寬右窄一類，如“刂”字旁的“到”、“剛”……；“阝”字旁的“都”、“部”……；上窄下寬一類，如“艸”作字頭的“菜”、“花”……；上寬下窄一類，如“灬”作字底的“熱”、“烈”、……等。在指導(dǎo)寫字訓(xùn)練時，著眼點要放在提高寫字質(zhì)量上。寫字前先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點，在田字格中，該哪個位置才恰當(dāng)。要注意筆畫有什么特點，同是橫筆，但是長短不同，如“土”、“士”、“王”……在指導(dǎo)后，才讓學(xué)生動筆書寫。學(xué)生寫字過程教師要認(rèn)真巡視，及時作個別指導(dǎo)。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

二、加強聽話、說話、寫話的訓(xùn)練。

從詞組，句子，修飾句子開始訓(xùn)練，讓他們逐步為寫作打基礎(chǔ)。大綱的要求，聽話、說話、寫話的訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。要重視這方面的訓(xùn)練，如看圖說話，看圖回答問題、看圖寫話，看圖講故事對小學(xué)生來說這一訓(xùn)練很重要等。有時還通過觀察某一景物，如校園一角落，讓學(xué)生口頭表達(dá)觀察到的景物，提高口頭表達(dá)能力。如第三冊106頁要求看圖編故事，《小鴨子得救了》圖上面有一條小河，小河邊上有一個坑，小鴨子丟在坑里呼救，坑上面有猴子，大象、小熊。教學(xué)時，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意，編成故事，要求學(xué)生展開合理想象，想象小鴨子怎樣得救的，分析三者之中是誰救小鴨子最容易。然后進(jìn)行口述。通過這樣訓(xùn)練，會促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展。為以后寫作逐步打基礎(chǔ)

三、朗讀的訓(xùn)練，即朗讀課文。

在許多語文課上，普遍可以看到學(xué)生朗讀的次數(shù)是增多了，但卻不見他們真正地喜讀、樂讀、爭讀，學(xué)生只是機械讀，并沒有真正調(diào)動起自己情緒，把情感投入課文教學(xué)內(nèi)容中去。如何提高學(xué)生的讀書積極性，切實提高學(xué)生的朗讀水平是當(dāng)前語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但并不是要老師單純得告訴學(xué)生哪個字要讀重音，哪里要升調(diào)，哪里要降調(diào)，簡單的要學(xué)生讀出什么語氣就可以解決的了如果是這樣。學(xué)生只會知其然而不知其所以然。實踐證明，“要想提高學(xué)生的朗讀能力那就要看老師的讀。在教《兩小兒辯日》中，當(dāng)教到兩個小孩知道孔子都不能判斷錯對時。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？問學(xué)生：“兩個小孩為什么會笑孔子呢？”學(xué)生答：“因為孔子不能判斷兩個小孩誰對誰錯。”問學(xué)生：“孔子是當(dāng)時知識甚為淵博的人，兩個小孩子見孔子不能判斷錯對，就覺得怎么樣了？”學(xué)生答：“好笑。”我又問：“那我們該怎么去讀呢？”學(xué)生答：“天真活潑。”這時我并不要求學(xué)生讀出好笑的語氣，或者簡單告訴他們哪個要升調(diào)，而是要他們聽我用兩種不同的讀法讀，然后告訴我那一種好，為什么？然后，我用了不同的聲調(diào)，不同的表情去讀這句話。讀后，學(xué)生紛紛發(fā)言表示喜歡第二種讀法。他們說，老師第二次讀是面部帶有笑意，語氣有點高，好像有點像小孩子那樣天真活潑的感覺，第一次讀時表情與語氣都很平淡，沒有天真活潑的感覺。接下來，我要他們讀這句話，要他們向老師那樣讀，再加一點想象，果真，孩子比以往有了很大的進(jìn)步。學(xué)生是通過觀察認(rèn)識外部世界，獲得感性認(rèn)識。其實老師的朗讀包括了很多自身的知識，有拼音（拼音是否標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到自己的普通話）、詞語、句子、文章的理解等。所以，每教一課我一般都是自己先讀，檢查哪一方面不懂。然后帶著他們?nèi)プx，讓他們感受到朗讀的魅力。只有這樣，自己在課堂上才會有更好的表現(xiàn)。

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，聽說讀寫的訓(xùn)練對于他們以后語文的發(fā)展很重要，因此教師要加強小學(xué)生語文的基本功的培養(yǎng)，重視我們國語的教育，讓我們民族的語言文化更好的傳承下去。每一名語文教師都應(yīng)該做好基礎(chǔ)知識的鞏固，從而使語文教學(xué)效率不斷提高。