小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問的有效性策略

康秀娟

課堂提問是任何課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。由此可見，課堂提問對于語文教學(xué)是多么重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行情感上的雙向交流。下面我就淺談一下自己平時在閱讀教學(xué)中使用提問的一點(diǎn)粗淺的策略。

一、巧設(shè)懸念，提問要“趣”。

“興趣”是最好的老師，教師的“提問”是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的求知欲會得到有效激發(fā)，就能夠集中注意力，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。例如在進(jìn)行《鳥的天堂》的教學(xué)時，有些學(xué)生感覺這株大榕樹普通。我想：它真的普通嗎？獨(dú)木成林，高大茂盛，充滿生機(jī)，它是大自然最神奇的樹種之一，成群的鳥兒在此安家，其樂融融，這該是多么美好的畫面！為了讓學(xué)生們喜歡上這“鳥的天堂”，真正走入文本。上課伊始，我讓學(xué)生充分自讀課文，并思考作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？分別看到了怎樣的景象？我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生充分感受了大榕樹蓬勃的生命力和早晨熱鬧的場面，一靜一動，對比鮮明。緊跟著我拋出疑問：為何作者兩次見到的鳥的天堂會不一樣呢？同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動起來，此時下課鈴聲已響，同學(xué)們卻似乎意猶未盡，課間也在積極地交流。原來，大榕樹不僅枝葉繁茂，鳥兒們也過著“日出而作，日落而息”的生活，與周圍的人們友好相處，“人愛鳥，鳥近人”！展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相處的美好畫面。提問激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，引發(fā)學(xué)生迫不及待地閱讀探究的興趣。興趣在學(xué)習(xí)語文的過程中有著十分重要的作用。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

二、突破重難點(diǎn)，提問要“準(zhǔn)”。

我們教師在課堂教學(xué)中的提問大部分采用是非問、特指問、填空問，例如“這場雪大不大？”“從這句話看出是什么季節(jié)？”“雨來是哪個地方人？”“這篇課文寫的是誰在哪里做什么？”這樣的提問，沒有思考價值。長此而問，讓學(xué)生對文本依賴于老師的“啟發(fā)”，這樣的“問”沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，不能突破重難點(diǎn)，也不能培養(yǎng)良好的問題意識。因而，教師的提問要抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，直奔主題，設(shè)計(jì)有思考價值和空間的問題，避免過于繁瑣、直白。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。一次在“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究中，同是《我的“長生果”》一課，為了突破作者寫的“童年讀書、作文的事”這一教學(xué)重難點(diǎn)，體會作者從讀書中悟出的道理，當(dāng)教到作者酷愛讀書從中受益匪淺這一部分時，一個老師設(shè)計(jì)了一個問題：“同學(xué)們喜不喜歡讀書？作者又是怎樣喜歡讀書的？作者在班上得到了什么？”結(jié)果得到的是學(xué)生的沉寂。而另一位老師這樣設(shè)計(jì)：“細(xì)讀課文第7自然段，從哪些詞看出作者很喜歡讀書？”生：如饑似渴、醉心。師：作者由愛讀書有什么樣的收獲？生：寫作上有很大的幫助。師：從課文中哪里看出？生1：我得到了報(bào)償。生2：拓展了我的想象力。3：構(gòu)想了種種神話傳說。師：作者具體寫了哪件事從中受益的？生：《秋天來了》得了“優(yōu)甲”，并在班上范讀。師：作者是怎樣寫出這篇作文的？生：是作者愛讀書后別出心裁寫出的。師：怎么看出別出心裁？生1：“我忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！”生2：“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天”。師：由作者的作文你腦海里會出現(xiàn)什么畫面呢？生：有仙女的仙境、天高氣爽的秋天、碩果累累的秋天、瓜果飄香的秋天……師：作者能寫出美麗的秋天，寫出那么美的作文，這是因?yàn)樽髡呖釔圩x書，悟出道理——生齊讀：“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)于眾不同的‘鮮味才好”。該老師富有創(chuàng)意的提問設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)問點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品析課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，把握課文的切入口，提問題精煉干脆，“體會長生果”的寓意，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，這個教學(xué)重難點(diǎn)很快就讓學(xué)生把握了，體現(xiàn)濃濃的語文味。

三、引導(dǎo)思考，提問要“活”。

提問能夠啟發(fā)孩子的心智，激發(fā)孩子進(jìn)行積極思考來解決疑問，課堂氛圍就活躍、融洽了。我們可以從王崧舟老師《草船借箭》的課堂中領(lǐng)略到一番。師：同學(xué)們，到底是哪個問題困擾著王老師呢？（師板書：諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？生齊讀）師：要解決這個問題，可以用哪些方法？生：可以看《三國演義》。生：可以上網(wǎng)查詢。師：是呀，可咱們現(xiàn)在是在課堂上，身邊既沒有《三國演義》，又沒有電腦，怎么辦呢？生：我們可以動動腦子。生：我覺得最好的方法就是讀課文，理解課文內(nèi)容后再來解決。師：不錯反復(fù)讀書，認(rèn)真思考，也能解決這個問題。下面請同學(xué)們分組研究這個問題。康老師建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)，做好旁批，讀完課文后互相交流，討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，研究得很投入，可見這個問題確實(shí)引起了同學(xué)們的興趣。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到（什么），我的根據(jù)是（讀課文中的材料），然后再具體地說一說我是怎么根據(jù)這個材料想到這點(diǎn)的。（學(xué)生說得有理有據(jù)）

四、開發(fā)智能，提問要“有序”

“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目”問題的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。如登山一般，搭級而上，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階。在教授《將相和》一課中，當(dāng)教到藺相如在澠池會“智斗秦王”的時候，我說：“從這個故事體現(xiàn)藺相如什么品質(zhì)？”學(xué)生一下子被我的這個問題問呆了。我知道這樣的問題讓學(xué)生一下子回答的確很難，需要用我的語言來為學(xué)生鋪平道路：“秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。‘記錄下來就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如是怎樣反擊？”接著我用課件展示課文語句：就在這時，藺相如捧著一個缶，突然跪在秦王面前，說：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”藺相如忽地站了起來，聲色俱厲地說：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了！”再指導(dǎo)朗讀，“哪些詞是寫他的神態(tài)、言行的？”學(xué)生再讀課文后，很快找出“捧著、跪、聲色俱厲”等關(guān)鍵詞。幫助學(xué)生理解“聲色俱厲”，“誰能讀出藺相如的‘聲色俱厲？”“你從藺相如的那些語言、行為中看出什么？生1：藺相如很勇敢不怕強(qiáng)權(quán)，臨危不懼。生2：他很熱愛趙國，敢于維護(hù)國家尊嚴(yán)。生3：他對秦王的語言，表里彬彬有禮卻不容質(zhì)否、沒得商量。生4：他會利用自己的智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)，有力反擊秦王。師：面對威震四海的秦王，從藺相如的表現(xiàn)、語言、神態(tài)中我們可以看出藺相如——生齊：“智勇雙全！”這一個提問適時適度，在老師的語言引領(lǐng)下層層推進(jìn)，通過教師的適時適度點(diǎn)撥，加深學(xué)生對人物的理解。因而，老師難易有序的提問，會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生源于文本而走出文本，預(yù)約課堂的精彩。

“投出一粒石，激起千層浪”。在閱讀教學(xué)過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，還需要我們每一位教育工作者不斷地去實(shí)踐、探索和完善。但我堅(jiān)信只要掌握了課堂有效提問的策略與技巧，將來的課堂教學(xué)就會越來越精彩，充滿生命的活力和人文的魅力！