如何運用情境教學激活英語課堂

明軍

隨著新課改的深入，情境教學逐步被運用于課堂教學過程之中。在具體的情境中，學生有身臨其境之感，對學習更加感興趣。在為學生創(chuàng)設教學情境時，首先需要教師多和學生進行交流，進一步了解學生的需求、興趣、認知水平等因素，為適當教學情境的創(chuàng)設準備條件。同時，通過和學生多接觸，和學生之間建立了良好的師生關(guān)系，學生對教師產(chǎn)生了深厚的感情，就會更樂于學習，達到“親其師，信其道”的效果。

英語學習是一門語言的學習，通過采用情境化的教學形式可以使枯燥、乏味的語言現(xiàn)象在情境當中再現(xiàn)，在真實的情境當中學生的學習興趣更高，更樂于接受知識。在真實的英語語言情境當中，學生的思維更加活躍，對于情境當中的各種信息能夠準確把握，并樂意根據(jù)情境進行表達，從而提高學生的英語綜合能力。可見，在英語學習中讓學生在真實的語境當中去感受知識、理解知識并運用語言去交流是十分必要的。只有通過真實的情境才能夠使學生真正掌握英語。作為一名初中英語教師在英語教學中應該不斷摸索，發(fā)揮好情境教學法在英語學習當中的作用。下面，筆者結(jié)合教學實踐就初中英語教學中情境教學的運用談談自己的看法。

一、在每堂課的開始靈活采用多種形式培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

在每堂英語課當中都有一個“Warming-up”部分，教師要利用好這一階段，在課堂的開始就讓學生對英語學習充滿熱情。良好的開端是成功的關(guān)鍵，在每堂課的開始就起好頭可以起到事半功倍的效果。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，如果在課程的開始就吸引住學生，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，那么他們在整堂課當中就會保持學習的熱情。

如何讓英語學習充滿趣味性，就需要英語教師不斷研究。在“Warming-up”環(huán)節(jié)教師要注重多種形式的靈活采用，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。在此環(huán)節(jié)當中，教師可以讓學生大聲朗讀一些名言警句，鼓舞學生士氣。例如“Constant dripping wears away the stone.”、“ Where there is a will， there is a way.”等等。教師還可以利用這個環(huán)節(jié)進行“Daily talk”、“Singing a song”、“Short play”等活動。通過這些活動不僅可以活躍課堂教學氣氛，提高學生學習英語的興趣，而且可以使學生的注意力更加集中，增強學生學習英語的自信心。

二、通過創(chuàng)設合理的教學情境進行英語學習。

在英語學習當中，教師要善于把英語教材內(nèi)容的學習和學生的需求相結(jié)合，通過為學生創(chuàng)設合理的教學情境提高學生學習英語的能力。

1、英語教學情境的創(chuàng)設要和生活實際相結(jié)合。

英語作為一門語言的學習就離不開交流，教師要從語言學習的實際意義出發(fā)，把英語學習和生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，提高學生的英語交際能力。教師可以為學生創(chuàng)設Shopping＼Asking the way＼Travelling等生活情境，讓學生進行交流。教師還可以把英語學習和生活當中的節(jié)日等相結(jié)合，讓學生在特定時期準備特定的話題進行介紹。例如：在學習“When is your birthday？”時，教師可以讓學生之間互問生日，當有學生過生日時為學生舉辦生日Party，讓其他學生用英語送出祝福。當學習“Wheres the post office？”可以讓學生展開交際活動，通過問答的方式進行練習。

2、在英語情境教學時教師可以合理運用多媒體教學手段。

多媒體作為一種嶄新的教學手段，受到了教師的青睞，也為我們的課堂教學帶來了便利。多媒體把文字、聲音、動畫有機的結(jié)合在一起，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。由于學生平時接觸英語的機會較少，在英語學習中學生普遍感到英語學習的枯燥、難懂。但是學生對英語歌曲和一些英文電影普遍感興趣，教師可以充分利用這一點進行英語教學。在教學章，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放英文歌曲和英文原聲電影，在讓學生進行欣賞的同時，在潛移默化當中學到英語知識。例如：在學習“I like music that I can dance to.”時，教師可以找到不同類型的音樂讓學生進行欣賞。

3、在英語教學中利用好圖片為學生創(chuàng)設情境。

初中生的年齡較小，普遍活潑、好動，大部分學生比較活躍。教師在英語教學中要根據(jù)學生的實際特點調(diào)動學生的學習積極性。利用好各種圖片進行教學也是一個不錯的選擇。在英語教學中，教師可以選擇一些色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，畫面生動、形象的圖片進行教學。通過觀察圖片，讓學生運用英語進行描述。例如：學習“What are you doing for vacation？”這一部分時，教師可以找出多種為假期做準備的圖片讓學生進行描述。

三、在英語教學中教師要注意情境的拓展，為學生多創(chuàng)設交流的機會。

語言的學習離不開交流，在英語學習中教師要把英語語言的運用放在首位。因此，教師要注重為學生拓展教學情境，創(chuàng)設交流的機會。通過交流可以讓師生之間、生生之間進行有效的互動，從而激發(fā)學生學習英語的欲望，增強學生英語的語言運用能力，幫學生樹立英語學習的自信心。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一系列問題讓學生進行思考，通過層層深入的問題讓學生積極回答。教師還可以把學生分成不同的小組，讓每組的學生根據(jù)講授的內(nèi)容通過不同途徑搜集資料，并根據(jù)搜集的資料進行敘述、展開討論。這樣不僅可以使我們的英語課堂氣氛活躍，而且可以讓學生真正融入到課堂教學當中，發(fā)揮出課堂的主體地位。

英語交流僅僅依靠課堂上的有限時間是不夠的，教師還可以舉辦英語演講比賽、英語角、英語表演等活動，通過在這些情境當中的真實演練，提升學生的英語綜合能力。

新課標提出，在教學中不僅應該教會學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，提升學生的綜合素質(zhì)。通過情境教學法的運用，學生在輕松、愉快的環(huán)境當中不僅學到了知識，而且提高了學習的主動性和自主參與性。作為一名英語教師，一定要發(fā)揮出情境教學在英語學習中的作用，從而有效地提高英語課堂的教學質(zhì)量。