讓口語交際之花在語文課堂中綻放

劉芳

【摘 要】老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂；綻放

如果說教育是一方圣地，那我們老師就是這塊地上的圣潔之花；如果說學(xué)校是一方沃土，那么我們的學(xué)生就是這塊沃土上的參天大樹；如果說小學(xué)語文課是一座百花園，那么口語交際便是這座百花園里一朵嬌嫩的鮮花。從事小學(xué)語文教學(xué)二十年來，口語交際課始終是我語文課中一道特殊的風(fēng)景。因為在小學(xué)語文課本中，幾乎每一個單元都有安排一個主題的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，這些訓(xùn)練內(nèi)容都是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開展的。但是在教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)把握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，往往只是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，甚至在口語交際過程中學(xué)生還經(jīng)常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況。我們知道，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。師與生，生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣化。要想使學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動，那么怎樣才能讓口語交際之花在小學(xué)語文課堂上盡情綻放呢？

一、點燃激情，活躍課堂。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。如果是學(xué)生感興趣的課，他們就會在課堂上活躍起來。學(xué)生的參與是課堂活力的源泉。我們教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。我們教師要蹲下身來，參與到學(xué)生當(dāng)中去，例如在在教學(xué)暢談“我的理想”這個課題中，學(xué)生主要是向別人傾訴自己的理想，我的目的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。學(xué)生的理想有的是英語老師、有的是修理工、有的是游戲軟件開發(fā)者、有的是明星、有的是美食家，有的是畫家、有的是……在訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異常活躍，所暢談的理想話題涉及到了社會生活中方方面面，甚至有一位學(xué)生還談到了想當(dāng)園藝設(shè)計師。她說自己從小就喜歡一些花花草草的，于是滔滔不絕地闡述了自己對未來園藝的美好設(shè)想，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。還有在講“自我保護(hù)故事”這一課題中，我首先自己進(jìn)行了課前的充分準(zhǔn)備，搜集了自我保護(hù)的相關(guān)視頻，如防溺水、消防演練、地震演練、獨自一人在家該怎么做、不要和陌生人講話等等，孩子們在視覺的沖擊下，受到了強(qiáng)烈的語言刺激，于是紛紛打開話匣子，說了很多自我保護(hù)的故事。濃厚的興趣，能點燃學(xué)生的激情，既充實了課堂，又充分展示了同學(xué)們的表達(dá)能力，拓寬了其它同學(xué)的視野，使全體學(xué)生融入課堂，也使學(xué)生真正做了課堂的主人。

二、激發(fā)動力，豐富課堂。

著名教育家魏書生老師常說，人的大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的效率要比平時的效率高得多。在教學(xué)中，我主要抓住了學(xué)生好勝、渴望成功、期待受到表揚的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好展示的舞臺。例如在“多彩的民族”這一課題的研究中，我首先在課前就布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的介紹和相關(guān)圖片，結(jié)果上課伊始，就用不著我這個課堂導(dǎo)師了，同學(xué)們自由地根據(jù)自己收集到的資料進(jìn)行小組結(jié)合，組織準(zhǔn)備材料，然后分組匯報。在課堂上，我看到了不同民族的服飾，看到了不同民族的房屋建筑結(jié)構(gòu)，看到了不同民族的生活習(xí)俗。還有在“難忘的第一次”這一課題的教學(xué)中，課前我就布置學(xué)生自己認(rèn)真想好令自己難忘的第一次，以此喚醒他們的記憶，讓他們打開記憶的閘門，說說自己的“第一次”，孩子們眾說紛紜，有的是第一次學(xué)游泳，有的是第一次走夜路，有的是第一次化妝，有的是第一次做飯等。當(dāng)時班級是熱火朝天，孩子們都爭先發(fā)言。這樣學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、膽量都得到了提高。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又豐富了課堂教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)課堂。

在口語交際課的教學(xué)中，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，新課程改革要求我們要創(chuàng)設(shè)師生互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中，我們師生應(yīng)擺正各自的位置和角色，教師的作用是想方設(shè)法去引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿生命活力的同時，不斷開放教學(xué)空間，開啟學(xué)生在課堂教學(xué)的心智，在教學(xué)過程中，教師切忌打擊、諷刺、嘲笑學(xué)生。口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。教師要時時轉(zhuǎn)變觀念，要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，對學(xué)生進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。例如我國的歷史悠久，古跡眾多，給我們留下了深刻的印象。為了讓學(xué)生更多地了解我國的世界遺產(chǎn)，我們可以讓學(xué)生做一次小導(dǎo)游，說一說世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。還有在班級中開展“新聞我知道，世界真奇妙”說新聞活動。這些生活中的小鏡頭都是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好平臺。老師可以通過轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生關(guān)注生活，在生活中更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，同時也服務(wù)了課堂教學(xué)。

口語交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在語文課堂教學(xué)的這座大花園里，我會讓孩子們在我的課堂上能說、愿說、會說！我會讓自己的口語交際課大放異彩，綻放出一朵朵嬌艷欲滴的鮮花。