初中政治的幾種教學方法

甘宗元

【摘 要】今天的初中生是下個世紀中國現代化建設的主力軍，明天的中標準。高層次的人才要求和優勝劣汰的激烈競爭。要培養高素質的人才，關鍵還是靠教育。而思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的功能。初中政治教學的方法是多種多樣的， 本文將結合自己的教學實踐談幾點自己的認識，不惜貽笑大方，以求拋磚引玉。

【關鍵詞】初中政治；教學嘗試

1.調動學生學習的積極性

平常，我們常會看到這樣一些情況，有些老師一味強調發揮講的優勢，課堂上一講到底，學生只能處于被動、消極、受壓抑的境地。在這種單調、沉悶的課堂結構禁錮之下，不要多長時間，一個生機勃勃的班級就會變得死氣沉沉，學生的智能得不到充分的發展。“講---聽”純粹是一種簡單地向學生灌注的過程，教師把學生當成盛裝知識的容器。這樣，學生學到的知識不少，但知識靈活運用和探究創造能力差，智力與情感世界全面發展受到了限制和損害。學生是課堂學習的主人，初中政治教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，初中政治教學中，教師的任務在于引導學生發現問題、思考問題、解決問題。盡力使學生在課堂上積極地、主動地、能動的學習，強調理解、運用、發揮、創造，使學生逐漸養成自主學習的習慣。

2.要適當設疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規范經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如，在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，激發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨特見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.改變傳統的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發式”的教學方式

我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創造性，進而又以這一框架去規范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內容的每一個細節都給予詳盡解說，對學生可能發生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應用，不能有效地培養學生發現問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。

初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調發揮學生的主觀能動性，引導學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養能力、發展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發展。但是，由于學生處于身心發展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規律也掌握不夠，學習中自我調節、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導啟發。在啟發式教學中，教師根據學生的內因（主要由學生的學習動機、已有的知識基礎、思維水平等），給予適宜的條件，啟發學生內因發生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。

4.加強學生的合作精神

合作意識對于一個人的成功來說，是至關重要的，也是一個人生活和工作中必不可少的。政治課堂學習也是一樣的，合作學習是一種非常好的學習方法。傳統的獨立學習模式雖然有很多的優勢，但是也有很多的不足，因為那樣造就出來的學生沒有合作意識，所以在學習和工作中看不到別人的優點，最終會變成井底之蛙。合作學習是指學生通過自己組織學習小組，讓他們在一起互相學習，共同進步。同時經常討論一些他們在學習中遇到的困難，以及一些學習的心得，這樣的交流對于學生來說是非常必要的，這樣不僅可以讓他們學習到別人的學習方法，重要的是在沒有老師的約束下學習的效率會變得更高。每一個班級里都有好學生和差學生，傳統觀念里認為學習差的學生就是差學生。但是這并非是事實，因為學習差的學生并不一定就沒有優點。事實證明，很多好學生其實并沒有很好的學習方法，只是比較刻苦罷了；而很多成績差的學生未必就沒有好的學習方法，只是比較懶散而已。所以在交流中好學生可能會從成績較差的學生這里學習到更好、更適合自己的學習方法；而成績較差的學生可以通過交流，認識到自己在學習方面的不努力，這對他們也是一種促進和鼓勵。所以這種學習小組對于提高學生學習成績是非常必要的，而且是對他們合作意識的一種培養，對學生將來的人生有著非常重要的意義。在這種方法的實踐中，學生整體素質和成績都有了明顯的提高。

5.理論聯系實際，培養學生的創新能力

理論聯系實際是政治課堂教學的生命線。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學習教材理論知識，還要學會用課本的知識分析、解決現實生活中的問題，學會如何做人。目前政治開卷考試，對學生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學生能很好地適應開放性試題，教師在課堂教學中就應該要理論聯系實際，即結合學生的實際能力，關注學生身邊發生的事情，關注社會熱點等，并在課堂教學中，把這些事情與教材的相關內容結合起來，激發學生的興趣，引導他們去思考、去探索，挖掘他們的聰明才智。然而，傳統的教學模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現實生活中的重要性，使學生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學習沒有激情，對社會、對時事漠不關心，造成在課堂上枯燥乏味、死氣沉沉。這種教學方法難以適應開卷考試，也不利于培養人才。因此，在課堂教學中，我拋開陳舊的教學方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點，抓住發生在學生身邊的生活實例引入課堂教學，并對這些問題處理，巧妙地設疑，促使學生去思考、分析、解決問題，給課堂注入了活力，又能培養學生的創新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達到了教學的目標。

總之，我們應該有效提高初中政治教學水平，激發政治教學的活力，改變初中政治教學沉悶、低迷的狀態，一掃學生“厭學”、教師“厭教”的陰霾，營造初中政治教學的碧海藍天。