談談農村小學生數學學習興趣的提高策略

趙富

【摘 要】在農村小學數學課堂教學過程中，如何有效激發出學生學習興趣是關系到教學成敗中的重要一環。學生對數學學習能夠產生濃厚興趣，那么對數學學習材料的反映也就是最清晰，思維活動也就呈現出最積極最有效的一面，學習就能取得事半功倍的效果。本文中，筆者立足農村小學數學課堂教學就激發興趣激發談幾點心得。

【關鍵詞】農村學生；數學學習興趣；提高對策

教學實踐表明，數學課上培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，使小學生能夠覺得常學常新、樂此不疲。對于農村小學生而言，我們應該采用哪些有效策略來激發數學學習興趣呢？筆者結合自己在萬全區第一小學上營房教學點從教所積累的經驗，談幾點粗淺認識。

一、強化直觀感知

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮得樂趣 。例如：在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六各面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，這樣使學生從感性認識上升到理性認識。又如：在教材第二冊32頁例8：學校養了7只黑兔，12只白兔，白圖比黑圖多幾只：指導學生讀題（1）請學生說出題目的條件和問題，學生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；（2）提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思？（白兔除了和黑兔同樣多的數目以外還有幾只）；（3）老師演示，把白兔和黑兔一一對應擺放，中間有虛線連起來（引導學生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數。）；（4）看圖說一說：求白圖比黑圖多幾只，應該怎么辦？（從白兔里去掉與黑兔同樣多的數目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數）；（5）怎樣求白兔比黑兔多幾只？用什么樣的方法計算，怎樣列式？板書12-7=5（只）答：白兔比黑兔多5只。（6）小節提問（a）從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數后剩下是什么？（b）求白兔比黑兔多幾只就是求什么？（求一個數比另一個數多幾只）。（c）想，求一個數比另一個數多幾用什么方法計算。這樣學生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎進行求一個數比另一個數多（少）多少的教學就順利了。

二、注重操作演示

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。例如教學圓柱的側面積時，我專門提前讓學生回家收集相關的學習材料，比如學生們拿來不同大小的圓柱形罐頭桶，我特別示范他們將外面貼的商標紙小心的剪開，然后認真觀察展開后的商標紙是什么形狀。有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手操作認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高，這樣學生學的主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念。

三、培養觀察技能

我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力，即增加了數學的趣味性，又創造了良好的課堂氣氛。比如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至于在深奧的數學迷宮中迷失方向。

四、提高計算速度

在學生具備一定的速算能力的基礎上應向學生提出迅速的要求，為此練習時應用時間指標。開始指標可以低一些，讓大多數同學能在規定的時間內算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快得人進一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習形式，如：“幾分鐘內完成下面的練習”計算競賽，搶得數看誰算得又準又快等。從而調動了學生的學習興趣。另外，還要培養學生靈活選擇算法能力，在教學四則計算方法時，應組織學生進行討論，可以記一些題目，對學生進行“具體分析，區別對待”的教育，讓學生獲得選用最佳方法的本質。培養速算能力還要幫助學生計算、動腦筋、找竅門、走捷徑，對他們的作業要給予多時的評價，使學生通過計算練習嘗到速算的甜頭，養成自覺進行口算和簡便運算，選擇最佳算法和驗算的習慣。學生不僅樂于速算，更重要的是開拓了學生的思路，從而激發了學生的學習興趣。

五、彰顯評價功能

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

綜上所述，筆者認為有效提高小學生的學習興趣是開展課堂教學的首要對策，農村小學生只有在教師的指導下能夠對數學學習產生出勃勃興致，他們才能真正投入到學習中，并且能夠主動積極的學習，最終才能有效的培養獨立獲取知識，應用知識的能力，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，從而提高數學素養。