怎樣利用信息技術(shù)在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境

張夢(mèng)圓

優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)挑戰(zhàn)的今夭，置身于新課改背景之下，作為一名農(nóng)村語文教師，運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，那應(yīng)該是迫不及待的事情了。那么，如何在語文課堂上有效整合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，解決語文學(xué)習(xí)中的問題呢？

一、用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生興趣

“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，應(yīng)注重它的吸引力。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，立刻引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“課伊始，趣已生”。正如著名特級(jí)教師于漪曾所說：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”

如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先用多媒體出示唐代詩(shī)人劉禹錫的《竹枝詞》中“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”的景觀，然后說：“請(qǐng)同學(xué)們看看，大自然為我們生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，而這種自然現(xiàn)象的描述主要是作者非常細(xì)致觀察的結(jié)果。天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品——《看云識(shí)天氣》。”

這樣導(dǎo)入，自然、合理，動(dòng)之以情、曉之以理。

二、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科，教師沒有必要每次都做系統(tǒng)的講解，可以用多媒體課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”。只有恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拋棄了繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語進(jìn)行形象生動(dòng)的說明，才能收到較好的效果，使教與學(xué)融為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

例如學(xué)習(xí)《馬》一文，馬的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。主要教學(xué)過程：1.在悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂聲中向?qū)W生展示剽悍的馬圖片。讓學(xué)生獲得美感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.在屏幕上逐次“畫”出以下畫面：馬的蹄子-馬的身體-馬的眼睛-馬的尾巴。讓學(xué)生自然體會(huì)作者寫作時(shí)的觀察順序和介紹重點(diǎn)，收到了很好的效果。3.用鼠標(biāo)分別點(diǎn)擊馬的蹄子、身體、眼睛、尾巴，使各部分分別著色，再出示馬的圖片讓學(xué)生觀察、描繪介紹。4.播放《馬》的視頻文件，讓同學(xué)們觀察馬的生活習(xí)性等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、用信息技術(shù)整合課堂，點(diǎn)化課堂狀態(tài)

語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多角度.多形式地思考問題。適量地運(yùn)用多媒體，使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維。隨著課件的展示、老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，隨著明月冉冉升起，課文文字動(dòng)畫彈出，伴隨著音樂，示范朗讀開始。在朗讀中，有夭上的瓊樓玉字，有黑須儒士把酒問天，有月宮嫦娥翩然起舞，更有人間的朱閣綺戶，學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，不覺都跟著搖頭吟誦。正是通過形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)展現(xiàn)語境，融語言于畫面之中去感染學(xué)生，學(xué)生便觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)，從而優(yōu)化朗讀，增強(qiáng)了感情朗讀的效果。在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用素材，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。

四、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)激情，創(chuàng)設(shè)課堂主體

用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)信息加工過程，在教學(xué)中加深情感體驗(yàn)，又是教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素，又使學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、個(gè)性等方面獲得全面和諧的發(fā)展。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)。

例如，在《愛蓮說》的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自主選擇，自愿結(jié)合，組成以不同內(nèi)容為研究對(duì)象的活動(dòng)小組，向他們提出不同的任務(wù)。如詩(shī)詞組負(fù)責(zé)收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章及其出處并背誦；錄音組負(fù)責(zé)尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦，編一首《采蓮曲》，配曲演唱；圖片組負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片并制作成多媒體課件；資料組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境，查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；結(jié)構(gòu)組負(fù)責(zé)梳理全文結(jié)構(gòu)；語言組負(fù)責(zé)鑒賞本文的語言特點(diǎn)，理解蓮的形象等等。這樣，課堂教學(xué)就變得生機(jī)盎然。

毋庸置疑，組織好課堂教學(xué)是教師的基本職責(zé)，在信息技術(shù)與教學(xué)整合中改變教師的角色是必須職責(zé)。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及具體的操作方法豐富而復(fù)雜，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果，如果能在多媒體課件制作中對(duì)以上的操作方法進(jìn)行優(yōu)化組合，會(huì)取得更佳的令人驚喜的課堂教學(xué)效果。