讓語文教學的晚霞依然燦爛

黃明霞

[摘要]小學語文教師要讓學生首先喜愛語文老師，然后喜愛語文課堂。小學語文教學要注重培養學生良好的學習習慣，不放棄一個學生，把老師的陽光雨露灑向每一個學生，關注每一個學生的成長。即使在退休前最后一年，也要讓語文教學的晚霞依然燦爛。

[關鍵詞]養成；好習慣；關注；每一個

我是一名小學語文老師，驀然回首，三十六年的語文教學生涯即將走到盡頭。當新時代走近自己，當電化教育走向自己，我的年齡卻讓我處境尷尬：記憶力減退，身體機能退化，無法像年輕老師那樣欣然接受新的事物，只能固執地“堅守舊陣地”了。我的尷尬處境讓我有了一種緊迫感，年齡的老去使我更加珍愛自己的崗位。我懂得自己已不是學校課程改革隊伍中的成員，更不是學校重點栽培的對象；我也懂得自己已不會盲從，懂得在新形勢中冷靜思考，懂得需要革新自己的教學風格。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我覺得我能行，能做得很精彩，能為自己的語文教學生涯畫上一個圓滿的句號，因為，對教育事業，我一直以執著做足一佰。

一、讓學生百分百喜愛我這老師

“愛屋及烏”這個成語大家都懂。為了讓學生較好地把握語文知識，我就得讓學生喜歡上我教的語文課；為了讓學生喜歡上我的語文課，我就得讓學生首先喜歡上我這個即將退休的“老”語文老師。

“愛美之心，人皆有之。”小學生更不例外，他們一般都比較喜歡年輕貌美的老師。隨著歲月的流逝，我已不再年輕，將來更不會比今天年輕。可是，我也有自己的優勢，我用淳樸的為人、真誠的母愛、廣博的知識、不斷的進取、幽默的語言和風趣的課堂吸引著學生，感染著學生，滋潤著學生：我讓學生從心底里喜歡我、愛上我、敬佩我，從而為能做我的學生而感到自豪、自信。正如一名學生在造句中所說：“黃老師是一名具有人格魅力的好老師。”“我為能做黃老師的學生而自豪。”……

我真誠地關愛學生。學生病了，我會用我所了解的醫學知識指導他如何治療；學生早飯沒吃，我會買上早點、倒上一杯水讓他吃飽；學生犯錯了，我會講個故事或送上一本書，讓他從中明白事理；學生退步了，我會摸摸他的頭，拍拍他的肩，鼓勵他跌倒了就該自己爬起來繼續前進；學生進步了，我會送上掌聲和學生一起笑得燦爛、開心……

我以百分百的努力換來了一屆又一屆學生對我和我所任教語文學科的百分百的喜愛，也換來了學生送給我的令我最開心的禮物——好好學習，天天進步，克服缺點，超越自我。今天——退休前一年，我依然活躍在小學畢業班的語文教學講臺上。

二、把好習慣百分百送給學生

俗話說：“良好的習慣受用終身。”一名真正好的小學老師，不能只是教給學生知識，而是應該培養學生良好的學習習慣，并讓良好習慣成為他們的“自然行為”，伴隨他們一生。

作為小學中高年級語文老師，我特別注重培養學生多方面的良好學習習慣。如：書寫姿勢要保持“三個一”（眼睛離開書本一尺，手指離開筆尖一寸，身體離開書桌一拳）；作業書寫要求工整清潔；上課時雙眼要跟著老師轉；要勤查字典和工具書；不動筆墨不讀書；當夭事情當天做；同學之間同攜手，共進步……

小學生是純潔的，他們最具可塑性。因此，我真誠地信任他們，執著地培養他們，積極地將這些良好習慣的培養滲透在日常的語文教學之中，滲透在每一節語文課中，讓它們生長、扎根在學生的心靈深處。事實證明，這些好習慣讓我的學生們受益匪淺，享用終生。

三、使課堂百分百吸引學生

課堂是師生對話的重要場所。為了讓課堂吸引學生，我一直學習不止，探索不息。我深深地知道，要給學生一碗水，教師就要有汩汩流淌的不盡源頭活水。

為了這“不盡源頭活水”，平時，除了閱讀關于教育教學的報刊雜志，我還利用所有能利用的時間大量閱讀文學作品，以增加自己的文學修養，豐富自己的文學內涵。我關心時事政治，關注科學進步……努力在課堂上旁征博引時能做到如行云流水般自然、流暢。

我經常與同事們共同探討、爭論教學重點和難點，我努力把語文課上得真實、質樸而不刻意雕飾，充滿幽默、趣味而不失語文課的特色，讓語文課在自然狀態下逐步生成。課堂上，學生學得活潑開心，老師教得輕松愉快，整個課堂上充滿了愉悅和探索的氛圍，仿佛這不是在課堂，而是在某個語文沙龍。孩子們在民主的氣氛中積極探討，既學到了語文知識，又獲得了豐富的情感。因此，我的學生常常在下課鈴敲響時大呼小叫：“啊？這么快就下課啦？”“這節課時間真是太短了！”“老師，再講一會兒嘛！”……

我的語文課堂百分百地吸引了每一屆學生，贏得了每一屆孩子們的一致好評，以至于在有實習老師上完一節課后，都會有許多學生跑過去反過來去“教”實習老師，該如何如何做，才能像黃老師一樣上好語文課。

四、將陽光百分百灑向全班

民主的課堂融洽了我們師生之間的關系，因此，無論是在語文公開課，還是在平時的課堂上，都會有“暫時學習困難生”積極舉手，搶著發言。而對他們“一瀉千里”的思維和不著邊際的發言，我和所有同學總會耐心聽他們講述完畢，不歧視，不排斥，甚至夸獎他們勇于表達自己的想法，發言聲音響亮，或是親切地撫摸他們的頭，示意他們坐下，再冷靜地思考一次。

孩子的心靈是純真的，保護好這份純真，是每一個成年人的責任，更是每一個教師的職責。教師是一面鏡子，我們只有保持自己的真誠，才可能希望我們的學生真誠地面對生活，面對世界。由于我真誠地面對“暫時學習困難生”，因此，全班學生誰都不嘲笑、諷刺他們。我讓他們與學習優秀生結為一對一的“師徒關系”，“徒弟們”當著全班同學的面害羞地叫一聲“師傅”，“師傅們”則笑容滿面地點頭示意。平時，“師傅”們無論在課內，還是在課外，總是主動關心和愛護“徒弟”，當“徒弟”受到老師表揚時，“師傅”總會紅光滿面，非常自豪。

“眾人劃槳開大船”。老師的“陽光”百分百灑向了全體學生，這既促進了師生關系的和諧發展，提高了學生學習的自信心，又增強了學生的團隊意識，還為他們每天的學習提供了動力。這樣的班集體當然會在學習上不斷進步——我接手的每一個語文成績年級倒數第一的班級都在畢業時名列第一、第二。

雖然近“黃昏”，但“夕陽無限好”。在退休前最后一年，我會以對教育事業的執著做足一佰，讓語文教學的晚霞依然燦爛。