“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革與探索

孫縵利+鄧海峰

摘 要：生理學(xué)是醫(yī)藥類院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)改革，對生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化探索與研究。實(shí)踐證明，通過應(yīng)用“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： “三性”實(shí)驗(yàn) 生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0166-01

生理學(xué)是醫(yī)藥類院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。近年來，教育部、衛(wèi)生部大力提倡在醫(yī)藥衛(wèi)生類高校進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力。目前，在醫(yī)學(xué)專科院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。“三性”實(shí)驗(yàn)一般指綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓其在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生知識和實(shí)驗(yàn)技能的內(nèi)化，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰1]。

一、“三性”實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容

改革，并不是棄舊用新，而是在有價值的舊的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，所以生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也不是完全摒棄以前的一般實(shí)驗(yàn)，而是將一般實(shí)驗(yàn)作為“工具”對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的培訓(xùn)，為后期“三性”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。“三性”實(shí)驗(yàn)課題選題不能太簡單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生會覺得無從下手且占用時間過多，挫傷他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿桑帜芪龑W(xué)生主動參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力[2]。我們根據(jù)學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室三方面的實(shí)際情況設(shè)定“三性”實(shí)驗(yàn)題目。

二、“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開設(shè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排。“三性”實(shí)驗(yàn)分四個階段來實(shí)施：1.科研訓(xùn)練 在學(xué)期開始對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究理論相關(guān)訓(xùn)練，包括科研的基本要點(diǎn)、如何查閱文獻(xiàn)、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、常用的統(tǒng)計、繪圖軟件的介紹等等，讓學(xué)生對科研有個初步的認(rèn)識；2.設(shè)計方案 學(xué)生以小組為單位，根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，組間學(xué)生相互討論，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，對所設(shè)計的課題進(jìn)一步完善，直到方案切實(shí)可行；3.實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果；4.總結(jié)報告 每組派出代表用幻燈匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)討論，教師立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，并按照發(fā)表論文的格式獨(dú)立完成研究論文的書寫。

三、“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

目前，有13級和14級臨床本科班100名學(xué)生參加“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教學(xué)效果顯著。對這100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回95份有效問卷，結(jié)果如表1。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生對“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常肯定，認(rèn)為自己的科研素質(zhì)和自信心得到明顯提高。

四、結(jié)束語

通過“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)施，可以使學(xué)生認(rèn)識到如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，掌握記錄科研原始數(shù)據(jù)及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理的方法，學(xué)會書寫科研實(shí)驗(yàn)報告及如何進(jìn)行答辯等。在此過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力，而且對他們今后的就業(yè)、工作、學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)施過程中還存在很多方面的問題，在以后的教學(xué)過程中，我們會逐步探索，不斷改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李韜，張樹球，李曙波，等.“三性”實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，11：120-121.

[2]陳飛，孫斌，趙玉曉.基于卓越工程師計劃的三性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教學(xué)研究，2013，36（5）：106-109.

作者簡介：孫縵利（1987-），女，山東濟(jì)寧人，講師，碩士研究生。