淺議班主任工作要“五抓”

臧哲慧

摘 要：中職學校學生情況參差不齊問題多，班主任工作千頭萬緒管理難。要做好班主任工作，必須要有側重點。對班主任工作要著重從抓好課堂教學、抓好情感投入、抓好言傳身教、抓好學生管理、抓好學習方法等五個方面進行闡述。關鍵詞：班主任工作 五抓 學生

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0143-01班主任作為學校教育組織系統中重要的基層人員，擔負著組織、管理、領導、教育一個班級全體學生的重任。中職班主任對中職教育和管理工作起著不可替代的重要作用。目前中職院校學生情況來看，學生學習的積極性并不是很高，自主性也比較差，同時還存在著各式各樣的心理問題，這就在很大程度上加大了中職班主任工作的難度。因此，中職班主任必須要樹立起正確的工作觀念，承擔起應盡的責任及義務，使得學生在生活上、學習上得到全面的發展。班主任工作是一門藝術，要管理得好，需要智慧和方法。本人認為，要做好中職學校班主任，應著重從以下幾方面抓起。一、抓好課堂教學

班級管理效果最終要落實到學生的高考上，班級管理當然也要圍繞高考來開展。管好高三學生，我覺得班主任自己的教學一定要上好自己的課，要精心備課，認真設計，使自己的授課有章法、有效率、有指向，讓學生學有所獲，這本身就是對班級管理中心工作最好的引導和詮釋。我們的高三學生相對基礎弱一些，如何進一步提高成績，我覺得最關鍵的首先也是要保證課堂效果。我認為，作為畢業班班級的管理者，首先對自己教學的要求要高，上好自己的課。實際上這就是最好的管理。

二、抓好情感投入

人們常講：親其師，信其道。現在的學生，較我們的那個時代不一樣了，他們接觸到的現實信息和社會現實的途徑很多，思想也比較復雜。另一方面，學生的感情也更為豐富，而社會上的一些虛假行為對學生影響頗深。學生的確缺乏心理依托。面對這種情況，作為班主任，我覺得選擇誠實，可能是我們教育好學生最好的態度。不說假話，不對學生提過分的要求，不搞形式。與學生談話，能換位思考，以誠相待。尤其是班主任自己的一些有時難免的不足，沒有必要遮遮掩掩。甚至輕描淡寫，因為學生是心知肚明的。

三、抓好言傳身教

曉之以理、以理服人用理論說服人是我們常講的一句話。而在事實的管理上，我們是否真正這樣做了，自己應該知道。給高三學生說理要圍繞高考，立論要有據，言談要成理。要有針對性，才能收到好的教育效果。比如學校要求：早讀書聲朗朗，晚修鴉雀無聲。早讀書聲朗朗，我在給學生要求時，要求第一要出聲，這樣作對于識記要求的信號刺激更強烈，有識記的氣氛，會對每個人形成感染，有利于保證識記的效果。我們學生需要記憶的東西太多了。第二齊讀的節奏不要太慢，這樣容易走神，注意力容易分散，識記容易片面、不深刻。第三早讀的東西要么與剛學習過的有關，要么與今天復習的有關，而且當天要及時復習讀過的。學生明白道理了，他當然就會主動去做了。晚修鴉雀無聲，我在給學生要求時，我想了如何講清楚這個道理，我發現：很多學生都有一種習慣，每學習一會兒，便會找各種理由動一下。我就告訴學生：這些習慣不僅直接引起你學習活動的中斷，更重要的是，它使你的思維總是在一個膚淺的層面上簡單重復，而不能有縱向的深入。當你的學習活動頻繁中斷和思維缺乏注意高度集中的支持時，你的思維根本不能被預熱到高度敏感和深入的水平，因而也不能獲得真正掌握知識和提高分析、解決問題能力至關重要的思維經驗。而這些能力正是提高你的高考成績，超出別人所必需的。講不清這些道理，學生的抵觸情緒可能就會出現，有時學生甚至可能還會認為你在做秀。

四、抓好學生管理

嚴格管理班級，就是要引導學生制定合理的班級班規，做到紀律嚴明，“以法治班”。因此，只要班主任嚴得合理，嚴得適度，學生才會從內心深處受到震動。與此同時，“嚴”還必須與“寬”有效結合起來，靈活處理。我一直認為，規矩是管出來的。的確，規矩可以管出來。問題是學生是活生生的人，學生學習成績的關鍵還在于學生自己，高考要讓學生去考。不能為了管理而管理，不能機械的嚴格，為了得分而嚴格，要從高考的高要求來嚴格，來要求，這樣，才會有效果。同時，要尊重學生，允許學生犯錯誤。因此班主任不僅要嚴格要求、嚴格管理班級，更應該去關心和愛護班上每一位學生，以愛感人，正確引導班級學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，做全面發展的高素質人才。我覺得，這種尊重和理解一定要是從心底發出的理解，盡管做到欣賞學生的錯誤有時很難，但想通了，不功利、不急躁，做這些也不難！ 在班主任的日常班級管理的實踐中，嚴和寬是對立統一。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容. 只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到我們預期的教育效果。

五、抓好學習方法

養成良好學習習慣和科學的學習方法是高考應試的良策，是提高高考成功率的有效方法。比如學生答題的規范性，很多學生的答題習慣，我稱他們是“游擊隊”的做法。首先，我利用班會講這種現象導致的后果，考試時，一道題規范作答，多得2-3分，否則少得2-3分，前后就是5-6分，一份試卷就是20-30分----學生意識到這個問題的嚴重性自然會重視。然后，我們四位主要任課教師同時要求，而且在閱卷時對不規范的答卷特別扣分，學生答題的規范性現在提高很多。又比如學生學習的主動性不夠，而高三學生沒有主動性是不可想象的，有些東西必須要求學生自己主動的思考，才能理解。一方面我與我們主要的任課教師商議，每晚9：30分以后，都不要求學生一定要學什么，學生自己根據自己的情況支配，另一方面，我認為，研究高考題，是老師要作的，但更是學生要做的。學生只有“知己知彼”才能“百戰百勝”。我引導學生最好有一本近幾年的高考題解析的參考資料，復習到那一部分，就自己翻閱相關的高考題，自己體會高考如何考核知識點，考那些知識點，基本的答題思路是什么？不會就問，有問題就問。有些東西是我們教不會的，必須要學生自己體會。我發現效果很好，有些學生提出的問題正是學生自己和高考銜接不上的東西。

班主任是做瑣事、小事的，但這些瑣事、小事卻又關系到每個學生家庭全部的希望，關系到整個國家未來的國民素質，所以影響深遠，責任重大。因此，做好班主任工作，一定要深入學生當中去，更要進行創新研究。學無止境，教亦無止境，只有不斷地去總結經驗，才能找到適合本班實際情況的工作方法。班主任在做工作時要用改革的思路，創新的辦法把工作做實做細，才能取得成效。