《鄧小平爺爺植樹》（第二課時）教學設計

衛彥辰　楊雄顯

教材分析

《鄧小平爺爺植樹》是人教版語文一年級下冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過。如今，“小平樹”帶著老人的希望和心愿茁壯成長，已成為天壇公園的一道美麗風景。由于課文內容篇幅較長，不像童話那樣有趣，學生理解課文內容有一定的困難。因此，課前要搜集與鄧小平爺爺有關的文字、圖片、視頻資料及介紹植樹造林好處的相關資料，增加學生對鄧小平爺爺的了解，培養學生閱讀的興趣，幫助學生理解和感悟課文主題。在教學中，教師要引導學生正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。并從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化和保護環境的重要意義。

教學過程

一、故事激趣，朗讀課文

1.引發疑問。（課件出示《保護森林的漫畫故事》。教師講述：有一位畫家拿著畫夾到野外寫生，他的前面是一大片樹木被砍伐后留下的樹樁。畫家畫啊畫，一只鳥兒看見了，飛過來落在他肩上，久久凝視著畫面；一只小松鼠跳過來，也停下不走了……越來越多的動物圍在畫家身邊，看著那幅畫，一動不動。看啊，看啊，動物們開始淚花閃閃，最終號啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下，連往日兇猛的老虎、獅子也痛哭不已。）同學們，你們知道畫家到底畫了什么？為什么讓動物們如此傷心呢？（預設：畫家畫的是森林。因為畫家前面是一大片樹樁，大樹被砍掉了，動物們失去了自己的家園。現在它們看到畫家畫了森林，就想起了自己的家。可它們的家已沒有了，所以會大哭。）

2思考問題。講述《小村莊的故事》。想一想：村里的人砍樹后受到了怎樣的懲罰？（課件出示《小村莊的故事》，教師講述：在山谷中，曾經有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的炊煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

3.朗讀課文。同學們，我們國家有許多地方由于樹木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水沖到河里，沖到公路上，發生了泥石流；公路兩旁的山石滾落下來，砸壞了公路，阻礙了交通；大量的塵土被風吹到天空，落到地上，形成沙塵暴。如北京城的上空就經常塵土飛揚，行人連眼睛都很難睜開。如果我們的環境沒有了大樹的保護，最終我們也會像故事中的動物們和小村莊的人們一樣失去家園。所以，我們國家把每年的3月12日定為植樹節。這一天，大家都會去植樹種花，為祖國大地增添一花一樹，改變環境，改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來到北京天壇公園，那么認真、那么仔細地種下小樹苗。他老人家年紀那么大，還在為祖國的環境問題操心。讓我們帶著崇敬的心情一起來讀讀課文的第二小節吧。

設計意圖：由于課文記敘的年代較早，學生對鄧小平爺爺比較陌生。通過選取與課文的主題“綠化環境”有關的故事講給學生聽，一是激發學生的學習興趣：二是讓學生明白植樹造林的重要性，產生對81歲高齡的鄧小平爺爺的敬佩之情，為理解課文內容做好鋪墊。

二、品讀課文。理清步驟

1.品讀課文第二自然段。（1）（課件出示鄧小平爺爺植樹的鏡頭）請同學們邊看邊讀第二自然段，說一說這一段共有幾句話，每句分別寫了什么？（天氣，植樹地點，鄧爺爺的年齡、神態、動作）（2）從“興致勃勃”“布滿汗珠”“不肯休息”這些詞語中你想到什么？（鄧小平爺爺做事認真的態度，哪怕再累也要堅持做好）（3）鄧小平爺爺已經是81歲高齡的老人了，他那么認真、那么仔細地種下小樹苗，這多么叫人敬佩呀！讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。（4）口頭填空。在第二自然段中，植樹那天是（

）年的（）節，植樹地點在（），主要人物是（），描述植樹興頭很足的那個詞語是（）。

2.品讀課文第三、第四自然段。（1）用自己喜歡的方式讀課文并思考：為了把樹種好，鄧爺爺還做了些什么？（選樹苗，移入樹坑，填土，扶正樹苗，給樹苗澆水，直到露出滿意的笑容為止。）（2）自由讀句子。“一個樹坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”。與同桌交流自己的感受。（“小心”一詞說明鄧爺爺生怕把小樹苗弄壞了，所以格外謹慎；鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗栽種的，不是隨便種一棵，說明他很認真；“又揮鍬填了幾鍬土”，鄧爺爺擔心小樹歪了才這樣做，說明他想得很周到。）（3）教師小結：鄧爺爺先挑選一棵茁壯的柏樹苗，再小心地移入樹坑，他是那么認真，那么愛護小柏樹，讓我們帶著對鄧爺爺的崇敬之情讀讀這句話。（4）找出鄧小平爺爺種樹的動作詞。（“挖、挑選、移、填、站在、扶正”）同桌合作，一人做動作，一人口述植樹過程。再把“移”字換“放”字進行比較理解。（5）回顧鄧爺爺植樹的過程，理清植樹步驟：①挖坑；②選樹苗；③把樹苗移入坑；④培土；⑤扶正樹苗；⑥澆水。

設計意圖：課文是學生學習的例子。教師在教學過程中，要有意識地引導學生習得語言表達的方法，做到讀寫結合，為學生的寫打好基礎。在本環節中，教師指導學生通過了解時間、地點、人物及植樹的過程，并找出描述鄧小平爺爺植樹時相關的動詞，理清植樹的先后順序，演一演植樹的經過，為學生的實踐活動及看圖寫話做好鋪墊。

三、學以致用。實踐操作

1.思考問題。（1）“鄧小平爺爺為什么要到天壇公園去植樹？”（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料讓學生明白鄧小平爺爺作為國家領導人，要為全國人民做榜樣，要帶頭植樹，保護環境，從而激發學生參與綠化的熱情，并再次強調植樹的好處。）（2）如果你來參加綠化，你會在校園里種些什么？

2.實踐操作。教師指導學生在學校的花壇里種花草。

3.寫話練筆。學生寫參與種植花草后的感受。教師展示記錄學生綠化美化的精彩瞬間，與學生分享快樂，分享收獲，讓綠化行動成為永恒。

設計意圖：通過利用身邊的資源，利用學農基地，讓學生進行實踐，把課堂上所學的知識靈活運用，并引導學生用我手寫我心，做到學以致用。