研學旅行地理教師需先行

摘要：研學旅行是時代發(fā)展的要求，也是地理學科特點和師生發(fā)展的需要。地理教師應(yīng)不斷提高研學旅行與地理課程融合能力、活動的組織與協(xié)調(diào)能力，掌握旅游、景觀欣賞方法、地理攝影技巧和野外生存技能。地理教師還必須走出課堂，在大自然和社會中學習地理。

關(guān)鍵詞：研學旅行；地理教師；先行

教育部等11部門頒布的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）明確要求：“加強學生和教師的研學旅行事前培訓(xùn)和事后考核”，“學校自行開展研學旅行，要根據(jù)需要配備一定比例的學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和安全員”。這就意味著，教師特別是地理教師必然是研學旅行活動的重要組織者和指導(dǎo)者。本課題組近年來在組織研學旅行類似活動（游學攝影、校外實踐教學等）中也意識到，地理教師的認識高度、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和研學旅行的實踐經(jīng)驗會直接影響整個研學旅行活動目標的達成。因此，搞好研學旅行地理教師需先行。

一、思想認識要先行

1.研學旅行是時代發(fā)展的要求

美國、德國、英國、日本、新加坡等發(fā)達國家以及中國香港、臺灣地區(qū)非常重視地理“游學”，重視學生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。為促進我國研學旅行的開展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，《意見》明確提出各中小學要把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。《意見》的頒布為廣大中學地理教師提供廣闊舞臺的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新要求，地理教師必須提高認識，苦練“內(nèi)功”，勇于實踐。

2.研學旅行是地理學科特點的要求

地理是一門實踐性很強的學科，其學習過程需要動手、動腦的實際操作以幫助理解。在教學中地理教師除抓好地理基礎(chǔ)知識與基本技能教學外，還應(yīng)加強對學生地理實踐能力的培養(yǎng)。因此，地理研學旅行理應(yīng)在教育教學中占有十分重要的地位。

地理也是一門綜合性很強的學科，它是一門介于自然科學和人文科學之間的邊緣科學，具有系統(tǒng)性、綜合性、區(qū)域性、開放性、實踐性特點。相對其它學科而言，地理學科的視角獨特，更容易也更應(yīng)該在研學旅行中發(fā)揮重要作用，相應(yīng)地理教師也具有更重要的使命。

3.研學旅行是教師發(fā)展的要求

研學旅行有利于教師的專業(yè)成長。教師在帶領(lǐng)學生進行研學旅行過程中，可開拓地理視野，提高對地理環(huán)境的認識、對新課程理念的理解和將地理教學資源與地理教材知識整合的能力，建立更加適合學生年齡和個性特點的認知體系，有利于實現(xiàn)從教學型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

研學旅行有利于教師的身心健康。研學旅行中，地理教師走出課堂，深入大自然，在爬山涉水中鍛煉身體；在拍攝地理照片中提高攝影技術(shù)；在“游山玩水”中培養(yǎng)審美情趣，放松身心。研學旅行使教師更易與學生進行情感交流，和諧師生關(guān)系。

4.研學旅行是學生成長的要求

以感性認識為主的地理研學旅行活動適合中學生認識事物的特點，適合其好動、好奇、喜歡新鮮事物以及模仿和探索的心理特點。地理研學旅行能夠激發(fā)學生地理學習興趣，培養(yǎng)實踐能力，提高其勇于探索和求實求真的精神、合作交流的能力和社會責任感，增強環(huán)境保護意識和愛家鄉(xiāng)的情感。

二、能力提升要先行

1.研學旅行與地理課程融合能力

《意見》明確指出，促進研學旅行和學校課程有機融合，要精心設(shè)計研學旅行活動課程，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效，避免“只旅不學”或“只學不旅”現(xiàn)象。這就要求地理教師有設(shè)計研學旅行活動課程的意識和行動，有依據(jù)研學旅行基地資源特點有機結(jié)合教材地理知識的能力。如洛陽新安龍?zhí)秿{以典型的紅巖嶂谷群地質(zhì)、地貌景觀為主，同時具有典型礦產(chǎn)和水文、植被等景觀，是綜合型地理研學旅行基地。這些豐富的教學資源可與人教版高中地理必修一第四章“地表形態(tài)的塑造”和第五章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”中的相關(guān)內(nèi)容有機融合。

教師組織活動時可巧設(shè)問題，引發(fā)學生觀察、思考，在“游”中“學”，在“學”中“游”。如龍?zhí)秿{多處存在神秘圖案的“天書”，被稱為六大自然迷團之一。這種殘留遺跡形成各種不同類型的圖案，一些典型圖案看似文字，有的清晰可辨，如“一人一石”；多數(shù)則無法辨認，人們稱其為天書石。學生通過觀察、思考逐步揭開謎底：“天書”其實是由于差異風化所形成的一種景觀（在中厚層石英砂巖的層面常常會有薄層狀的泥質(zhì)砂巖或泥質(zhì)粉砂巖，它們在崩塌暴露地表后，由于差異風化的作用，一部分風化流失，一部分則殘留石面上形成所謂“天書”）。學生通過觀察、思考，無形中可加深對教材中外力作用及其地貌的理解，也可培養(yǎng)勇于探索的精神。

2.活動的組織與協(xié)調(diào)能力

研學旅行活動的組織是否得力直接關(guān)系到活動目標的完成。作為活動的組織者和管理者，教師要有較為全面的活動組織與協(xié)調(diào)能力。如活動之前需建立協(xié)調(diào)、責任、安全保障等機制；制定計劃、確定方案；要選擇恰當?shù)臅r間、地點、線路；確定游學重點，設(shè)計活動流程；要制定安全應(yīng)急預(yù)案；與景區(qū)、旅行社溝通；對學生進行心理、安全、紀律、文明、環(huán)境保護教育；讓學生進行必要的準備等。學生準備如下：分成小組，適當分工；熟悉教材；查閱資料了解景區(qū)特點；熟悉活動的線路、目的，觀察的對象、內(nèi)容與方法及安全注意事項；準備必要的學習及生活用品等。

3.旅游景觀欣賞方法

“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。為更好地開展研學旅行活動，教師除了解旅游景觀的審美特征、培養(yǎng)審美情趣外，還應(yīng)該掌握旅游景觀的欣賞方法。既會從不同角度選擇觀賞位置，也會根據(jù)時間、天氣、季節(jié)變化把握觀賞時機，還會依據(jù)景觀類型的不同抓住景觀特點。選擇觀賞位置：峽谷、洞穴、一線天要置身其中近觀，峰巒需要遠眺，瀑布應(yīng)仰視，江河湖海需俯視、遠眺等；選擇觀賞時機：看霧需雨后，日出需早晨，紅葉需秋天等。

4.地理攝影技巧

通俗地講，地理攝影即用照片反映地理信息及其在空間、時間的分布規(guī)律及變化特征的一種活動，也可以說地理攝影是風光攝影和旅游攝影的重要分支。地理攝影的作品既有紀實性、現(xiàn)實性、新聞性、科學性，也有一定藝術(shù)性。研學旅行中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)好的地理攝影題材，用于地理教學往往可以事半功倍。拍攝一幅好的地理攝影作品會震撼人心，給人帶來知識的熏陶和美的享受。因此，掌握一定的地理攝影技巧對地理教師十分必要。

5.野外生存技能

研學旅行基地經(jīng)常在野外，野外生存需要準備充足的水、食物等必要裝備。掌握一些野外生存技巧十分必要，如能在野外尋找安全的飲用水和食物（動植物），并會對水進行凈化消毒，食物進行加工；懂得利用太陽、月亮、樹冠形狀、植被生長情況等自然物辨別方向、判斷大致時間；懂得地震、水災(zāi)如何逃生；能夠避免蚊蟲叮咬；掌握一定的急救知識；意外發(fā)生時能夠沉著冷靜，積極行動自救等。

三、實踐探索要先行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有一定理論知識并不意味著就是一個好的研學旅行的組織者和指導(dǎo)者。要組織好研學旅行活動，地理教師本身必須是“旅游達人”，要親自感受，親身實踐，勇于探索。充分利用寒暑假或節(jié)假日與地理同仁一道走出課堂，在大自然和社會中學習地理，用鏡頭捕捉生活中的地理，在實踐中成長，在交流中提升。

有的教師可能會說，走出課堂旅游容易，但與其他教師交流的機會千載難逢。其實，只要多關(guān)注這方面的信息，交流機會還是很多。本課題組、“地理教師攝影解讀群”（413330382）和相關(guān)期刊聯(lián)合策劃的有關(guān)活動給廣大地理教師提供了絕佳的交流平臺。2016年8月聯(lián)合策劃的走進“神秘恩施、渝東南”地理游學攝影采風活動，有來自全國各地的48位地理同仁參與其中。教師們用鏡頭捕捉武陵深處的奇異地貌、風土人情，一起探討攝影技巧，交流教學心得和旅游感受。地理教師共同感受是：在交流中增長見識，開拓視野，放松身心，增進友誼。這種活動還將繼續(xù)開展，設(shè)計的旅游線路將越來越多，活動內(nèi)容將更加豐富，活動組織也越加規(guī)范。借《意見》出臺的東風，只要地理教師愛學習、愛地理、愛旅游、愛攝影，未來的道路將更加寬廣。▲

參考文獻：

[1]教育部等11部委.《教育部等11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一[2016]8號），2016.

[2]張金萍，李露明，邱濤等.洛陽地理[M].海南：海南出版社，2002.