環境藝術專業“校企融合、工學交替”人才培養模式研究

孫欣

摘要：要培養環境藝術專業人才，就要結合社會發展現狀，實現環境藝術專業“校企融合、工學交替”人才培養模式的創新。由于環境藝術行業發展中需要動手能力、獨立思考能力更強的學生，因此，在教學過程中，要重視對學生實踐能力和認知能力的培養，通過學校和企業的相互融合，為學生提供一個實踐的平臺，使學生能夠在實踐中培養出獨立思考的能力，從而成為環境藝術專業人才，為環境藝術行業發展提供動力。

關鍵詞：環境藝術專業；校企融合；工學交替；人才培養模式

一、環境藝術專業人才培養現狀

環境藝術專業涉及內容相對較廣，不僅涉及到科學、藝術，還涉及到了經濟領域。隨著我國社會的不斷發展，對環境藝術專業人才的需求也越來越多，同時對高校人才培養目標也有了新的定位，對人才培養模式的構建提出了新的要求。在此基礎上，我國高校現階段已經逐漸重視環境藝術專業人才培養工作，不僅注重對學生理論知識的教學，也逐漸重視了對學生實踐能力的培養。但是，在教學過程中僅僅憑借學校的力量是不夠的，只在學校中培養環境藝術專業學生的實踐能力并不能讓學生深入社會、了解市場。因此，在教學過程中，初步采用了“校企融合、工學交替”人才培養模式。

二、環境藝術專業建立“校企融合、工學交替”人才培養模式策略

通過上文對環境藝術專業人才培養現狀的分析，我們能夠了解到現階段存在的主要問題，為了更好使用“校企融合、工學交替”人才培養模式，培養出更適合社會發展的人才，下面提出四項策略。

（一）轉變教學觀念，樹立能力第一教學理念

眾所周知，教學觀念在指引教學活動和教學內容上有著十分重要的意義，在以往的環境藝術專業教學中，貫穿著“重理論輕實踐，重設計輕工藝”的教學觀念，教師和學校的教學觀念直接決定了教學重點。在以“重理論輕實踐觀念”教學過程中，教師常常會只注重對學生的理論教學而忽視對學生能力的培養。因此，為了改變這一教學問題以及培育出更多環境藝術專業人才，教師和高校就要轉變教學觀念，樹立能力第一教學理念，在建立“校企融合、工學交替”人才培養模式的過程中，教師更應該重視對學生實踐能力和工藝制作能力的培養，從而培養學生的獨立思考和動手能力。

（二）注重教學過程，構建完善課程體系

在教學過程中，教師不僅要重視教學結果，更要注重教學過程，從而構建出完善的課程體系。在構建“校企融合、工學交替”人才培養模式的過程中，教師和高校應該以培養學生動手能力和實踐能力為主要教學目標，注重教學過程中學生的主體地位，通過校企融合，使學生實現由學生向企業工作人員轉換，提高學生實踐能力和動手能力，使其能夠更好、更真實的了解到社會發展現狀，從而使學生能夠參與到環境藝術專業崗位需求和核心能力的分析中來，并針對學生特點和學生學習狀態，實現理論與實踐的結合，為學生發展提供動力。

（三）改革創新環境藝術專業教學方法

教學方法決定著學生學習積極性和學習狀態，因此，為了將“校企融合、工學交替”人才培養模式落實到位，使學生成為環境藝術專業人才，在教學過程中，教師除了需要轉變教學方法，注重教學過程外，教師還要不斷改革創新環境藝術專業的教學方法。將傳統“教師講授學生接受”的教學方法改為教師和學生互動的教學方法，使學生能夠意識到自身在學習過程中的重要作用，同時通過自身的動手練習，使學生感受到環境藝術專業知識魅力，從而改變學生學習態度，實現學習目標。

（四）不斷提升環境藝術專業教師教學水平

教師是學生接觸知識的重要渠道，一般情況下，學生主要通過教師在教授過程中講述的知識獲取到與環境藝術專業相關的知識，由此可見教師教學能力的重要性。因此，為了更好的建立“校企融合、工學交替”人才培養模式，培養出更優秀的人才，教師就要不斷提升自身教學水平和教學能力，通過充實自身，不僅掌握到環境藝術行業動向，也要鍛煉自身的實踐能力，從而更有效地教學。

（五）完善“校企融合、工學交替”模式運行機制

在建立“校企融合、工學交替”人才培養模式過程中，為了保證該模式能夠正常運行，就要不斷完善“校企融合、工學交替”模式運行機制。首先，學校應該建立教師教學管理制度，使教學工作更加科學化。其次，重視企業和學校之間的配合，保證實踐項目的可操作性，使學生能夠將學習與工作完美的結合，讓學生掌握到行業發展現狀的同時，合理開發實踐項目。最后，在實行“校企融合、工學交替”人才培養模式過程中，學校和企業還應該及時查找存在的問題，從而實現運行機制的完善。

三、總結

綜上所述，環境藝術專業是關系著我國人們生態環境的一門重要學科，隨著社會的發展與人們生活水平的提高，越來越重視對環境藝術專業人才的培養，希望本文的分析可以為我國環境藝術專業教學人員提供借鑒，從而培養出更多能夠促進我國環境藝術行業發展的人員。

參考文獻：

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