初中物理實驗教學模式的轉(zhuǎn)變

王向紅

【摘 要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的繼續(xù)深化，初中物理教師越來越重視初中的物理實驗教學。物理實驗作為初中物理教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于提高物理教學質(zhì)量有非常重要的作用，對提高學生的抽象思維能力有很大幫助。然而，物理實驗的現(xiàn)狀是過分死記硬背、訓練機械死板。所以我們需要對初中物理的實驗教學模式進行改造。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗；教學模式

對于學習而言，最根本的途徑就是求學者自己的活動。要想把這一原則應用于教學過程，教師就應該讓學生自己動手動腦去探索萬物，通過各種活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種最基本活動形式，教師應當努力通過學生動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。

要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在眾多物理實驗中占有不可忽視的比例。而這些演示實驗都是由教師在講臺上演示給學生看，學生通常沒有機會去動手。因此導致學生動手機會明顯偏少，動手能力普遍不高。所以我們有必要想方設(shè)法增加學生自己動手實驗的機會。可以通過改進、改組和改造等方法將演示實驗變成適合于學生自己去實踐的實驗。如：創(chuàng)造條件將一演示實驗改為師生合作實驗，將一演示實驗變?yōu)榉纸M實驗或?qū)⒁徽Ｇ闆r下在課堂上安排的演示實驗，改為課外實驗或家庭實驗。

物理實驗是通過充分調(diào)動學生的各種感官的一個綜合學習過程，因此必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學生進行深入的思考。由于物理實驗對于被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的趣味性和新穎性，并且物理實驗本身就具有很強的啟發(fā)性，新穎的現(xiàn)象會吸引并誘導學生在進行仔細觀察、操作的同時，更積極的去“深省”和“回味”。但是學生實驗中又有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中不愛動腦或不求甚解，僅僅滿足于簡單機械操作的傾向，這就需要教師在增強實驗的啟發(fā)方面費心思了。物理是自然科學的重要分支，物理教學不僅應注重知識的傳授和能力的訓練，還要把物理實驗和我們的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。重視對學生的學習愿望，探究科學的能力，科學創(chuàng)新意識的引導和培養(yǎng)。物理教學實驗中，我們的課堂教學應較多的采用學生邊學邊實驗的教學模式，這樣就能進一步推動物理教材和實驗器材結(jié)合在一起的改革。要指導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課題，可以由自己選擇，也可以從同伴互相交流中選擇，當然也可以由教師劃定范圍，同學們從中選擇。我們在實驗過程中，還存在很多組織方式：個人獨立探究方式；小組合作探究方式；班級整體探究方式；跨班級或年級探究方式等。

一：培養(yǎng)學生動手實驗能力。

有計劃，針對性的進行實驗教學，包括設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，觀察實驗操作環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，分析與總結(jié)環(huán)節(jié)。在使用測量儀器：直尺，彈簧秤，天平，壓強計，電壓表，電流表，溫度計，萬用電表時，應特別注意鍛煉學生的觀察能力和操作處理數(shù)據(jù)能力。也要著重培養(yǎng)學生自己設(shè)計和實施實驗的能力，慢慢的減低操作誤差和出現(xiàn)原則問題的幾率。

二：教師要注意發(fā)揮示范帶頭作用。

實驗前教師應進行實驗演示并對實驗中存在的問題進行說明與強調(diào)。在學生進行實驗過程中，要抓住典型事例向?qū)W生進行反復強調(diào)，教師也要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題并提醒。教師要嚴格遵守實驗規(guī)范性，給學生做好榜樣。

三：培養(yǎng)良好實驗習慣，形成正確實驗素養(yǎng)。

教師要有意識培養(yǎng)學生良好實驗習慣，形成正確實驗素養(yǎng)。對器材預備性調(diào)節(jié)，操作也有條理性，愛護儀器，使學生有保護儀器的責任感。讓學生愛上實驗，提高實驗積極性，進而愛上物理。

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和我國義務教育的發(fā)展和完善，新課程教學改革成為了當今時代的主流，它對我們教師職員提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，而且以教師為主，學生為輔的舊教學模式已跟不上時代的步伐了。為了讓自己的教學模式能符合時代的、學校的要求，打造優(yōu)質(zhì)高效教學模式不容刻緩。今天，我們以物理實驗教學模式為例，來談一談如何讓自己的物理實驗教學模式受到學生的喜愛，同時能獲得高效的教學效果？因此“自由、合作、探究”的實驗教學模式應時而生，那么如何實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習啊？我們可以通過自主、合作、探究學習理念下的“四導”實驗教學模式來貫穿整個實驗教學過程，幫助學生主動構(gòu)建初中物理試驗相關(guān)的知識體系，同時引起學生對實驗的興趣。

“四導”實驗教學模式的內(nèi)容和要求：

“四導”實驗教學模式的內(nèi)容：

“導則”明確物理實驗的操作原則。

“導標”明確物理實驗的目標，讓同學知道要學的是什么。

“導教”分發(fā)揮教師的主導作用和輔助作用，引導學生學習，知道怎么學。

“導學”充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動學習。

“四導”實驗教學模式的要求：

首先，我們需明確物理實驗教學模式的六點不可缺少的原則性要求：科學性原則、安全性原則、可行性原則、直觀性原則、普遍性原則、準確性原則。

再次，明確實驗操作意圖、以標導學，讓學生充分了解學習范疇和知識。

最后，將學生主體和教師主導兩者有機的結(jié)合起來，來引導學生聯(lián)想、想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，以此實現(xiàn)高效實驗教學的目標。

總之，高效實驗教學模式要以學生終身發(fā)展、全面發(fā)展的理念為指導，以學情、教育發(fā)展和時代要求為標準，隨之變化而變化。

物理實驗常常是一個系統(tǒng)工作。從實驗的計劃到實驗器材的預備，從進行實驗到記錄實驗數(shù)據(jù)，這些過程對所有的初中生來說都是非常重要的經(jīng)歷。實驗教學的模式可以讓學生更好地理解物理知識，幫助學生掌握實驗的過程、結(jié)果和原理。在進行實驗教學的過程中，要按照相關(guān)標準與要求，老師通過實驗教學來向?qū)W生講書本知識，使難以用語言講授的知識更淺顯易懂。這樣一種教學模式，不但可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以改進學生的思維方式，培養(yǎng)學生的探究精神。總之，物理實驗教學是初中物理教學的非常重要的組成部分。新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的實驗教學模式因為其教學方式單一，教學觀念落后，實驗設(shè)施落后已經(jīng)無法適應新課改的要求，所以初中物理實驗的傳統(tǒng)教學模式需要向新的方向轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新初中物理教學模式已經(jīng)變成廣大教育工作者的關(guān)注重點。

【參考文獻】

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[2]楊艷麗.淺談初中物理教學中的實驗教學[J].引文版：教育科學.

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