園林工程概預算課程理論—練習—實踐三位一體的教學模式研究

高培培

【摘 要】園林工程概預算課程存在綜合性強、實踐性強、難度強的特點，根據這些特點，采取以章節為單元，做理論-練習-實踐的教學模式，使學生能從理論平穩的過渡到真實工程；章節之間連鎖教學，使每個環節都突出真實性。

【關鍵詞】概預算；理論；實踐；教學模式

1 園林工程概預算課程特征與學情分析

園林工程概預算是高職高專類院校普遍開設的課程，涉及學科包括園林規劃設計，園林工程，植物學，工程施工組織與管理，造價學。預算工作是工程建設不可缺少的環節，而預算的工程內容又與實際工程項目息息相關，工程的任一變更都會涉及預算的變動，然而，學生因為缺少實踐經驗，表現在三方面，一是，對工程施工圖的認知不夠，筆者在歷年教學中發現，學生注重設計，但對工程知識掌握不夠，對工程結構、工程材料、工程工序、工藝認識不足，導致在應用定額時，對分項工程所含的工作內容不能正確判斷，分項工程之間不能無縫銜接，或漏項或重項，即口徑不一致。甚至對一些項目名稱從來沒有聽說過，以至于判斷不了套用哪個定額子目。如在對墊層-基礎-墻的辨別中，有學生將墊層劃分為基礎，也有學生將基礎劃分為墊層或劃分到墻體項目，二是，對工程項目管理的掌握知識更少，沒有真正參與過工程項目管理工作，只是從課本上了解工程管理的表面理論知識，對工程現場的復雜性缺乏認知，施工過程過于簡單化，遺漏項目。三是，對工程價格的確定缺少市場調研。基于以上三個原因，園林工程概預算課程具有綜合性強，實踐性強，難度強三個特點。從學生學習本門課程的感受來看，印證了以上觀點，學生感覺和實際脫節，遇到真正的工程無從下手。

2 理論-練習-實踐三位一體的教學模式

理論-練習-實踐三位一體教學模式，是指在理論教學基礎上，學生練習習題，再有聯系習題演進到實踐鍛煉，三階段不斷與實際的工程項目接近，理論階段主要任務是學省對預算基礎知識、預算術語等知識的學習，通過此階段學習，學生要掌握預算方法。練習階段，分為兩個過程，習題講解過程和學生練習過程，學生從習題練習中應用理論，發現理論與實際項目的契合過程。實踐階段是給出學生實際的工程現場，讓學生參與到實際項目中，工程現場的一些課本上反映不出來的問題得以呈現出來，學生通過查閱資料或向老師咨詢，解決實踐中發現的問題，再從問題中總結，補充理論知識。通過以上三個階段，學生能逐步加深對知識的理解和應用。

3 園林工程概預算課程三位一體教學模式設計

在教學中，三位一體教學模式采用以章節知識點為一個單位進行，及在工程量計算、施工圖預算、工程量清單計價三個章節，分別設計。

在工程量計算一章中，第一階段對建筑面積、土石方工程工程量計算規則和方法、工程、園林景觀工程等進行部分計算規則進行講解。第二階段給出單項工程進行練習，在篩選練習題時，注意單項工程的規模，工程量過大或辨別難度大，會挫傷學生學習的積極性，所以在篩選練習題時，將工程量控制在15條子目之內，另外在習題組合上，由易漸難。主要采取課堂練習、課下作業兩種形式。在第三個階段，選擇真實的現場作業，第一個作業是對學校教學樓進行建筑面積的測算，在這個作業中，學生先進行建筑輪廓外邊線的測量，再根據建筑面積計算規則分析判斷一些附屬結構如挑檐，檐廊、室外樓梯等是否屬于建筑面積，要求學生對建筑附屬結構認知對計算規則熟悉。第二個作業是根據學校正在施工的管道工程進行工程量計算，去現場前，要求學生課下將工程量計算一遍，然而到了現場，學生發現很多細節沒有考慮到，例如，管道挖溝槽工程，施工場地條件非常雜亂的，包括混凝土路面需要開鑿，綠籬需要起挖在管道埋好后還要重新栽植等，挖土深度是不等的，種種情況，在考慮上這些情況后，工程量多了很多。學生反映，通過對現場的實地踏勘，確實和書本上看到的和想象的差很遠，學生因此也意識到了現場踏勘的重要性。

在施工圖預算一章，教學設計以貼近現實，知識運用為原則。第一階段講授施工圖預算的步驟和施工圖預算的文本格式，重點講解的取價中價格要注意的問題，以河北省取費標準為例，對取費基數、費率標準、計價程序進行講解。第二階段以課本例題為例，講解定額計價的過程。第三階段，工程概預算章節特點是前后連鎖，所以在本章，根據前一章工程量的計算結果，要求學生進行市場詢價、套用定額、依據河北省取費標準進行取費，這樣同一個項目做不同階段的練習，學生對知識的聯系性和完整性有更好的認識，同時也能從后續的工作中反思前期工作是否完善。

清單計價一章理論部分重點是清單計價與定額計價的區別，清單計價相關術語，及綜合單價的計算。在練習環節，主要對清單工程量進行計算，在練習過程中提醒學生注意對定額計價模式工程量計算的對比。并對綜合單價計算進行了講解。在對清單計價進行實踐練習時，仍用管道鋪設的例題，用定額計價和清單計價進行對比。

4 學時分配與考核方式

各章學時依內容而定，在每章的三個階段學時分配為40%，20%，40%，因為該課程的實踐性強，所以在考核評價方面，不單純的唯結果化，更注重學生的操作過程，所以在學生進行課堂練習時和現場踏勘時，注意觀察學生整體掌握情況。對積極思考、多提問的學生在評分時有所側重，注重學生的解題思路。具體考核內容以各章節作業為依據，重點在工程量計算、施工圖預算、工程量清單計價三張，具體理論、練習、實踐三部分作業分別給分，各占總評成績的20%、35%、45%。

5 結論

園林專業是實踐性強的學科，對于本專業課程，應不拘泥于傳統的課堂教學。對實踐性強的課程尤其如此，園林工程概預算課程面臨的學情困境與學習目標相差甚遠，所以對這門課要增加實踐練習的學習手段。理論-練習-實踐的三階段學習法，注重理論知識的應用，又從實踐中補充理論知識；使學生學習到知識的同時，又注重了學習難度的遞增性和漸進性。最終使學生能盡快適應社會需求，縮短課本知識與現實工作的差距。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]