中學數學教育中教育資源優化配置與有效利用

黎文寶

摘要：中學數學教育中，學生探究主要場所便是課堂。因此，想要讓課堂的教學效率逐漸提升，就應當全面激發學生學習熱情，讓其對數學教育課堂更加喜愛。基于強大內驅力推動下自主進行知識探究與學習，對更多數學知識加以掌握，獲取豐富知識體驗閱歷。教學過程中，教師應對傳統教學方式加以改革，結合創新理念與創新方法對教學進行整體創新，使學生通過活躍課堂氣氛開拓思維，并綜合提升數學能力。學生在知識海洋中探索時，教師也要努力發揮好指路明燈的作用，科學引導學生，讓學生通過探究過程更深入透徹的理解知識，及時把握住問題關鍵所在，最終讓學生得到全面化發展。

關鍵詞：中學數學教育；教育資源；優化配置；有效利用

前言：教育資源為我國最新一番基礎教改提出重要理念，而教育資源和教育課程也存在極為密切關聯，沒有教育資源也就談不上教育，相反的有教育便一定會有教育資源作為基礎。教育資源為教育目標實現和教育實施前提與保障，對教育資源認知，不僅對其開發及利用程度與質量存在直接關系，同時對教育系統正常運行也具有直接影響。對中學數學教育資源開發，是確保中學數學教育改革順利的基礎。伴隨數學教育改革不斷深化，教育資源重要性日臻突顯。但長時間來高度集中數學教學手段卻很少接觸教育資源，更加不用提教育資源開發。但是現如今社會大眾工作生活也都是會涉及到數學的，社會進步和科技發展也都有賴于數學，這都更好促進了數學教育資源素材開發。因而，現如今當務之急就是對中學數學教育資源進行更優化的配置和更加有效的利用，這是相關人員的當務之急。

一、對教材資源的合理拓展

該教材包含有課程標準、教科書與相關教輔材料等，教材是達成教育目標、貫徹教學主要資源，對其它教育資源優化配置和有效利用，均需要建立于教材資源合理優化配置與有效利用前提下。為此，應當從如下幾點入手：一是素材選取要體現出數學本質，理論聯系實際，滿足學生身心發展特點[1]。對教材當中素材選擇，應當先從體現數學內容本質著手，這對學生認知與理解數學更有幫助，調動其數學學習積極性，并要充分考量學生認知水平與心理特征。素材是要具有時代性、基礎性與多元化等特點的。對中學數學的教材選取要更偏向于學生喜歡的、同現實生活相關素材，可以考慮結合生活中常見現象與其它科學實例，將數學生澀難懂概念與結論體現出來，讓學生體會到數學離自己很近，生活中隨處都可以應用數學。二是教材使用要靈活。對于數學教材使用并非靜態復制與被動適應，而是需要動態生成和主動建構。靈活使用教材體現于對教材進行創造性應用。應當站在學生實際角度對教材內容和編排等進行調整。如此更能調動學生學習興趣，讓學生對學習更有動力，同時要對數學的教學體系進行不斷完善。舉個例子，像人教版的內容中，每個章節的后面，都有一個“觀察與猜測”的項目，里面會為學生提供一些較為有趣的問題，像“翻牌游戲”、“幻魔方”之類的，能讓學生對數學知識更加感興趣。

二、對人力資源的充分挖掘

人力資源為數學教育資源優化配置程度、范圍與水平核心要素，所以，就應當對人力資源進行充分挖掘，從而促使其真正價值與作用體現出來。需要注意，該人力資源包含有學生、教師與其它中學數學教育有關的各位社會人士和專家學者。而學生與教師明顯是其中最為主要的部分：

（一）優化配置和利用學生資源

學生為教學主體，為教育目標貫徹落實主要對象，他們的自身素質會對教學效果起到直接影響。優化配置與有效利用教育資源，是給學生全面發展而提供服務的。所以，促進學生個性化發展，也是優化配置與有效利用中學數學教育資源的宗旨所在。新課改三番五次強調要發揮學生主體地位，讓學生個性化發展，所以具體教學時，學生原先具備知識、興趣與經驗等均屬于可以優化配置與有效利用資源[2]。因而，對于學生資源需要以學生學習作為主線，將學生主動參與其中視作主軸，從學生實際情況出發，要輔助學生個性發展，讓學生興趣、經驗和教學相互融合，從而調動起學生學習積極性，加大學習動力，進一步對教學資源進行補充豐富，從而使其得到更優化的配置與更有效的利用。人教版的中學數學教材就就有體現，像在章節后面，會有一個“數學活動”的欄目，主要以學生在學習中遇到的問題為內容，展開趣味活動，使課堂更加生動有趣。

（二）優化配置與利用教師資源

教育資源為此次新課改中新提到的事物，因而目前大部分教師教育資源理念還沒有形成，教育資源對其而言仍然十分陌生。這就有賴于教師科學教育資源理念的形成。在教育資源優化配置與有效利用問題上，教師智慧潛能可以說是無窮的，為一個龐大有待開采的資源寶藏，因而應當給予高度重視與充分利用。可以說教師不但對教育資源識別、開采與累積具有決定作用，并且教師還是教育貫徹落實基礎資源。因而如果從這方面看，教師便為最主要教育資源，教師素質同教育資源認知范疇、開采程度與效益體現有直接關系。因而教師應當對本身資源進行優化配置，為此，可考慮從下述幾方面進行：一是要對學生加強調查分析。教師需要對學生進行深入調查和分析，掌握實效資料，才可以讓課堂教學更富有勃勃生機；二是要發揮自身優勢，將教師集體教育合理整合起來。教師需要參照自身專長，對自身潛能進行充分挖掘，構成獨樹一幟教育風格，還需要向他人成功經驗學習，取其精華去其糟粕；三是應當做好教學活動反思。因為教學是一項龐雜工程，所以教師需要不斷學習、歸納總結以及反思，才可以對教師資源進行更好的利用[3]。

結語：綜上所述，中學數學教育中，學生主體地位發揮與調動，將中學數學的課改當作主線，重視對學生創新、創造與思維能力的全方位培養，并讓中學學生所要具備智力、思維與能力等也得到全方位發展，把中學數學的學習質量全面提高上來，對我國素質教育全面推行起到很大推動作用，因此，中學數學教師，首要任務便應為對教育資源的優化配置，而且這已經變成中學數學老師盡可能發揮課堂教育功能，提升教學效率有力手段。

參考文獻：

[1]何占磊.教育資源優化配置模式探析[J].黑龍江高教研究，2013，09：39-42.

[2]趙莉.區域內實驗共享中心：均衡配置中學實驗教學資源的優化途徑[J].陜西學前師范學院學報，2013，02：94-96.