初中科學課教學中如何引導學生主動探索

王佳成

摘要：科學課教學是學生啟蒙教育中的一門重要學科，在科學課程教學中教師必須要注重引導學生們主動進行探究的精神，讓學生們主動學習，了解科學教學內容的奧秘，培養學生對于科學的探究能力，只有這樣，課程教學才更加具有意義。基于此，本文主要針對于初中科學課教學中引導學生主動探索的方法進行研究，以期讓學生們主動的參與到活動中來，實現教學的最終目的。

關鍵詞：科學；主動探究；導入；情境；實踐活動

一、靈活導入，激發興趣

初中階段的學生對新鮮事物具有較高的興趣，也更有主動探索的欲望。因此，教師在進行科學教學的過程中，要注重在導入環節融入新鮮事物，讓學生的枯燥學習變的更加具有樂趣，從而激發學生的學習動力。

1.懸念導入。

中學生有著較強的好奇心理，這可以成為學生們學習科學的強大動力。在教學的導入環節教師可以通過懸念設置的方式進行引導，調動學生的好奇心，讓學生們在好奇心的驅使下進行科學學習，讓學生們的學習樂趣成為其學習科學課程的重要探索要素。比如在進行“觀察生物”課程教學時，提出國外的草原上存在著很多狼和鹿，但是數量會一直在變化。兩者之間呈現出一種微妙的關系，這種關系是什么呢？通過這種極具探索意味的問題對懸念予以設置，也讓學生們探索結果的心緒予以調動，很好地激發了學生們探究能力的養成，能夠讓學生們在懸念的引導下孜孜不斷予以追求結果的正確性。

2.生活導入。

科學課的內容和我們的生活有著極大的聯系，教師在教學的過程中必須要注重結合我們生活中的一些生活現象，拉近學生們與學科之間的距離，從而讓學生可以更好的學習科學課的知識內容，提高學生們對科學課的興趣。比如在進行“日食和月食”教學時，便引用古老的傳說：天狗吃月亮對學生們進行導入，并播放了與之相關的一些視頻資料，讓學生們結合自己身邊熟悉的環境進行學習，提高其學習的積極性。

3.實驗導入。

在科學課的教學中存在不少試驗性內容，其讓學生們親手對其進行操作，極大地吸引了學生們的注意力，帶動了學生們的學習興趣，對于學生們的科學學習具有極大的幫助。教師在進行科學教學過程中，完全可以通過實驗導入的方式進行教學，提升學生主動探索的意愿。比如，筆者在“地球的‘外衣——大氣”教學過程中，帶領學生們進行試驗，將燃燒的蠟燭粘在玻璃上，并在上面罩上玻璃杯，之后將其整體放入水中，蠟燭依舊燃燒。這種與預期結果相反的實驗讓學生們的學習興趣更加濃厚，讓同學們對該實驗進行改良，探索不同實驗過程和實驗材料變化下所呈現的實驗結果，不僅讓學生們對于科學有了全新的認識，而且讓學生們的學習樂趣得到提升，探索的欲望更加強烈。

二、情景創設，引導促進

豐富的情景能夠讓學生們的學習積極性得到提高，能夠讓學生們在類似真實的情境中進行更加深入的探索，能夠提升學生們的探索能力。因此，教師在進行科學課程教學過程中，需要注重做好情景的創設，通過生動、形象情景的展現讓銅須門的學習更加具有真實性，讓學生們的科學技能應用領域得以拓展。比如在進行“溫度的測量”教學時，便通過簡單的工具進行了情境的創設。筆者將兩個一樣的杯子放入等量的、溫差較小的熱水。讓學生們進行觀察，或者通過觸摸的方式找出兩杯水中那一杯是比較熱的？這種情景可以說是學生們生活情景的一種折射，同學們利用生活中所積累的經驗便可以輕松得出結果。而后，再讓學生們使用溫度計等工具對兩杯水進行“檢測”，通過工具的使用讓學生們學習由感性認識到理性認識的過程，情景的創設讓同學們的學習更加興奮，也讓同學們對于科學的認識上升到一個新的高度。教師在此過程中應當作為一個引導對學生們的學習進行引領，給予學生更大的空間讓其自己進行思考、研究、分析，通過自己的能力找出問題解決的方法和策略。

三、靈活應用，實踐探索

實踐是檢驗真理的重要工具，實踐是升華理論學習的重要途徑，實踐是學生深化知識的重要渠道，只有經過實踐的學習和感受，學生們的學習才會更加深刻，學生們對于問題才能尋找到更好的解決策略和方案。教師在進行科學教學過程中同樣需要引入實踐性教學內容，讓學生們在實踐中進行科學知識的學習，讓學生在實踐中對自己所學習的理論進行檢驗，從而提高自我的思維能力，提高自身的知識含量。比如在進行“物質轉化與材料利用”教學的過程中，為了讓同學們對于材料的應用更加重視，特給學生們布置了一個極具有實踐性的“任務”，那就是讓同學們從生活中尋找廢舊材料，對其進行改造，讓其“重見天日”得到最大化的利用。這個“任務”點燃了同學們的學習熱情，很多同學紛紛著手從生活中進行素材的搜集，有的同學收集了廢舊塑料袋，將其改裝成為環保手工袋，有的同學則搜集了不使用的廢舊電池，將其改造成為工藝擺件，同學們經過思考和研究所制作的作品個性十足，創意十足，非常生動、形象，并且對廢舊材料予以了最大化的再利用。通過制作的過程的感受到操作的樂趣，這樣可以加深學生們的情感體驗，深化學生對知識的理解。

結語：

初中科學課程教學對于學生來說是不可或缺的重要課程，其能夠培養學生的科學意識，輔助學生物理、生物、化學等學科的學習，有效提升學生的探求欲望，能夠為學生之后的學習做好相應鋪墊。因此，教師要積極探索更好的方式方法，激發學生的探索意識，讓學生的學習主動性得到優化，讓學生的探索能力得到提高。

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