數學課就是要讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來

周敏

摘要：數學課是一門貌似枯燥乏味的課程，但是這門課程卻有其獨到的魅力和情趣，它邏輯性很強，需要學生善于思考，善于鉆研，善于分析，善于總結歸納，善于舉一反三，善于刨根問底。然而，我們老師在上數學課的時候卻還是會發現個別學生打瞌睡，聽不進去時，我們老師就應該思考反思自己，是不是我們的課出問題了，還是我們的課沒有興趣了，還是學生的確智商有問題，即使是學生“笨一點”那也是極個別，那也是不勤奮所導致的。只要我們積極調動學生的學習積極性和學習興趣，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，我們的數學課堂才是成功的課堂。

關鍵詞：數學課堂；“動”起來；“活”起來

今年，學校領導來到我們備課組，再三強調我們數學備課組要進行課改，不能再滿堂灌了，要讓每一位學生“動”起來，讓課堂“活”起來。怎樣讓每一位學生“動”起來，讓課堂“活”起來呢？面對一連串的問題，我及時反思自己的教學，與其他老師探討。

一、找到學習數學的竅門，尋找學習數學的興趣。

新課程的實施對我們大家來說都是一種全新的挑戰和考驗，我們曾經有過的迷茫和困惑，曾經經歷的艱辛和曲折，都將督促我們不斷地去學習、深入地去思考、坦然地去面對。

從開始走上教書這個崗位以來，我一直以為只要肯下功夫，學生就能取得好成績，所以在課前，課中我都把每個知識點都研究，講解得很清楚，就怕有什么沒講到的，沒講清楚的。雖然從我參加工作以來，已經有幾十個年頭了，可是我明顯感覺自己的辛苦，甚至有時力不從心。特別是有時還發現個別學生打瞌睡，聽不進去時，我時常反思自己，我的課怎么了，沒有趣了，心里非常苦惱。

經過不斷的探索和反思，我認為沒有“笨學生”，只有“懶學生”。那么如何讓“懶學生”變成“勤奮的學生”呢？那我們的數學課就是要讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學生找到數學的竅門，讓學生找到學習數學的興趣，只有這樣，學生才能夠真正“動”起來，我們的數學課才能真正的“活”起來。

那么如何才能夠找到學習數學的竅門，尋找學習數學的興趣呢？要尋找到數學的竅門，找到學習數學的興趣就必須：

1.積極開發和發展學生的邏輯思維和抽象性思維。

不斷提升學生的空間思維想象能力，積極開發和發展學生的邏輯思維和抽象性思維。這個思維的能力的培養，要循序漸進，循循善誘，老師要不斷的從基礎的邏輯思維能力進行培養，要由易到難，不能一步到位。

2.鼓勵學生的獨立思考的能力和團體合作的精神。

學生的獨立思考的能力的培養和學生團體合作精神的培養看似一對矛盾，不可調和，但是這是兩個完全不同的能力的培養，學生通過獨立思考能力的培養能夠再團體合作中讓自己能力得到體現，也能夠通過團體合作來增強自己能力的培養。學生在團體合作中能夠將自己不懂的東西得到理解，而且這種模式不會增加學生的負擔，他們是在玩中學，學中玩。這樣，學生很容易找到學習數學的竅門和興趣所在。

二、增強課堂魅力，提升學生學習的積極性和主動性

數學課是一門貌似枯燥乏味的課程，但是這門課程卻有其獨到的魅力和情趣，它邏輯性很強，需要學生善于思考，善于鉆研，善于分析，善于總結歸納，善于舉一反三，善于刨根問底。我們的教學就要注重培養學生這些方面的能力。因此我們的數學課也要改了，這樣下去可不行，于是，在平時的教學中，我慢慢試著改變，嘗試一種創新。下面我就展示我的一堂普通而又特別的數學課。

課題《平行四邊形的性質》

首先，我在黑板上寫好這節課要掌握的知識點

1.平行四邊形的定義

2.平行四邊形的名稱：邊，角，對角線，對邊，鄰邊，對角，鄰 角，表示方法

3.平行四邊形的性質

讓學生看3分鐘課本，并在書本上做好記號。之后叫小組合作學習，把黑板上的知識點一一解決，安排好一個記錄員，15分鐘解決這些問題，要求每一位組員都弄懂，小組長帶好頭，幫促成績差的學生。5分鐘記錄員展示自己小組的成果。10分鐘小組評價，得出優秀小組，剩下的時間老師補充拓展。

在討論的過程中，我發現，學生特別興奮，積極參與，平時會打瞌睡的同學也興致盎然，各小組之間相互競爭，我看到了希望。有些小組還拓展了書本上沒有的知識，所有的知識都是學生自己動手，動腦，總結出來的，真正的體現了學生自己的課堂。

經過這樣的嘗試，我基本上把課堂回歸到學生自己的手里。我讓學生在課前預習，培養學生的自學能力；通過學生交流、小組交流，組間交流，培養學生合作學習的能力；通過學生的展示，培養學生的表達能力。通過這樣的教學方式不但能夠調動學生在課堂上學習的積極性，而且我們老師也不再像以前那么辛苦、那么累了。這樣一來學生“動”起來，課堂也“活”起來。學生們在課改中不斷成長，不斷自信，學生們在課改中不斷感到快樂，我也不斷收獲快樂；課改讓我們所有的人都在改變。

課改讓我逐漸成長起來，讓我的孩子們也成長起來，相信孩子會成功，我也會成功，相信我們中的每一個人定會在執著和堅毅中脫胎換骨，大有作為！我將在實踐、反思、求新的過程中一步一個腳印繼續探索前行，將課改進行到底。

參考文獻：

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