試析激勵理論在高校學生管理中的運用

王凱

摘要：隨著社會環境的變化和高校學生的發展，激勵理論運用于高校學生管理工作中越來越普遍。運用激勵理論符合新時期下高校學生的特點，適應社會環境的發展要求，有利于完成高校學生培養目標。本文通過對激勵理論進行概述，并分析其意義和方法，以期為激勵理論在學生管理工作中的應用提供建議。

關鍵詞：激勵理論；高校；學生管理

隨著社會環境的改變和學生特點的變化，原來制度化的學生管理已不能適應發展需求，靈活化的管理方法能夠促進學生工作的進步。激勵理論對高校學生管理工作有促進作用，學生管理作為培養人才的起輔助作用的重要方面，其對高校的發展有重要影響。

一、激勵理論概述

美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾給激勵下了如下定義：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵，它是人類活動的一種內心狀態。”激勵是通過對人的需要、動機、行為等的影響，引導、維持或改變人們的行為，以利于組織目標實現的活動。管理學中的激勵理論課分為三種：內容型激勵理論、行為改造型激勵理論、過程型激勵理論。激勵理論能夠致使各項管理工作形成良好氛圍，提高被管理者工作效率，促使其內在動因對外在行為產生的導向作用。

二、激勵高校學生的意義

1、符合高校學生特點

社會進步及人們生活水平不斷提高，網絡成為高校學生生活中必不可少的物品。在這樣的環境下，高校學生表現出較強的個性，其處理事情表現出較強的獨立自主意識，有較強的承受能力和分析能力，對新事物的接受能力較強。高校學生作為一個對事物的認識有較強的自主性而對復雜的社會環境處理能力不強的特殊群體，能夠將激勵理論中的雙因素理論等管理學中的綜合理論運用其中，以提高高校學生管理水平，提升學生綜合素質的同時促進高校發展。

2、與社會環境相適應

現階段我國正處于社會轉型時期，新舊觀念的沖擊，網絡環境的復雜，社會的開放性造成高校學生的思想也日益復雜，形成強烈的自主意識。在這樣的環境下，對待高校學生的管理工作需要體現出與社會環境相適應的方法開放性、包容性及復雜性。在激勵理論中，能夠將內外因結合起來，聯系目標和期望，分析激勵機制和內在需要之間的矛盾和聯系，能夠滿足學生的期望，同時適應高校管理規定和管理期望，提高人才培養的效率，切合高校學生發展的需要，對培養高素質的高校學生有重要意義。

3、利于完成培養目標

激勵理論對學生培養目標具有協調和配合的意義，能夠促進高校培養目標的完成。學生管理工作是服從及配合高校學生培養目標的，在這個方向的指導下，激勵理論通過內外因相結合的方式，激發學生的內在動力和創造力，對其主觀能動性進行挖掘，提高其學習、生活和工作積極性，對其爭取進步具有指導意義和重要作用。通過實施激勵理論，能夠促進高校培養高素質人才，促進其扎實專業知識，同時具備良好的思想道德品質，對問題處理能力的提升等。

三、激勵理論運用于高校學生管理

1、注重物質激勵和精神激勵相組合

物質激勵能夠提高學生積極性，在一定程度上對學生管理工作有促進作用。但是一味地進行物質激勵容易使學生產生追求物質的心理，激勵作用不長久，學生容易產生投身取巧的心理。將物質激勵和精神激勵相結合，能夠促進學生養成健康心理，促使其對追求進步的內在動力，提高其精神建設。

2、正激勵及負激勵相配合

激勵可分為正激勵和負激勵，在學生管理條例中表現為獎懲。在學生管理工作中，不論是獎勵還是懲罰，對學生的行為都有激勵效果。通過獎勵和懲罰相結合的方式，能夠直接影響學生行為，對其形成制約作用；同時能夠對身邊同學產生影響，形成良好校園風氣，促進高校形象的提升。

3、加強師生之間溝通

高校學生來自不同地方，其在需求方面千差萬別，在進入高校以后，隨著學習的深入，接觸的事物也越來越多，其成長目標和需求也各有不同。在學生不同的發展階段，高校學生管理人員需要通過加強與學生之間的溝通和交流，以了解其在不同發展階段的需要，以便形成適合學生發展的激勵方法，加強對學生內部動因的積極引導，利用馬斯洛需求理論的自我實現需求來獲得其成長和發展的期望和需求。隨著高校學生內心的成長，幫助其制定不同的學習目標，對其進行監督，并引導學生之間進行相互督促，形成良好的氛圍，促進學生成長，對高校學生管理工作形成良性循環，促使高校學生培養目標的達成。

4、競賽激勵方式

隨著社會競爭越來越激勵，許多高校學生畢業后難以適應復雜的社會環境，導致心理承受能力較弱，影響其正常工作水平的發揮。高校管理作為服務和配合學生培養目標的重要工作，在激勵學生過程中可采用競爭激勵的方式，引導學生在殘酷的競爭環境中發揮自身正常水平，使其明白在競賽中求得生存的重要思想。在學生管理工作中，使用競賽激勵的方式，可以是通過綜合素質評價，對學生進行評比，將學習能力，參加活動的綜合表現結合起來，以及對其思想品德進行考核等來使學生之間的競爭。通過這種方式，使學生明白在激烈的競爭環境中爭取進步，獲得生存，就需要通過自身努力，激發自身創造性和積極性，發揮自身優勢，以及對某件事的長期堅持，提高其行動力，使其提高學習緊迫感和積極性，促進學習效率的提高。

5、學生自我激勵方式

學生管理工作的主體是學生，管理人員則起主導作用。在對學生進行管理過程中，管理者需要擺正其角色定位，明確激勵是的主要對象為學生，起主要作用的也是學生，因此，在激勵過程中管理人員要引導學生進行自我激勵，提高學生積極性。激勵的內在動力來自于學生，在學生管理工作中，管理者積極向學生尋求建議，為學生提供主動權，并觀察其行為以制定合適的激勵制度。

四、結束語

通過激勵理論對學生進行管理，提高學生追求進步的主觀內因，促進高校人才培養目標的形成。通過正負激勵的形式，在學生中產生影響，形成良好校園風氣；加強與學生的溝通，了解其需求，對其進行激勵；通過競賽的方式提高其追求進步的斗志；引導學生進行自我激勵，為學生營造良好社會環境。

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