地理課堂教學需要創新方式――

曹列文

21世紀人們說的最多的一個詞是什么？是創新。作為地理教師，要不斷創新，把功夫下在地理課堂上，用好的教學方式上課，讓學生喜歡地理，喜歡生活，喜歡思考。

“十三五”規劃提出創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，就是由于當今世界正面臨著人口、資源、環境的壓力，需要我們用新的發展理念來取代以往大量消耗自然資源、亂砍濫伐和以犧牲自然環境為代價換取高速發展的觀念，吸取以往血的教訓。

這些同時給地理教師的教學提出了新的挑戰。地理教師應該把地理學科核心素養教給學生，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理這門課程的興趣和愛國主義情感，使每個學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續性發展的觀念，這是時代賦予中學地理教學的使命。在地理教學中，教師應當改變以往的教學模式，進行創造性能力和創造性思維的培養和訓練，這是勢在必行的任務。因此，地理課堂教學需要創新改革。下面筆者就來談談地理課堂教學創新方式。

一、精心“創意”問題情境，激發學生的學習興趣

“不憤不啟，不悱不發。”問題是思維的開始，格式塔心理學家認為，真正的學習常常會伴隨著一種興奮感。用生動形象的引言把學生帶入學習氛圍中來，讓學生更好更快地進入學習情境中來。把生活中學生比較熟悉的，或者似是而非的問題引入課堂，激發學生思維的火花，激起學生的求知欲。

下面的一些創新舉措可以值得一試。

1.用多媒體課件導入新課

在信息技術發達的今天，許多多媒體課件往往能將靜止的圖片轉化為動態的映像，還能將速度快的變化過程轉化為慢動作，林林總總的多媒體課件為我們的地理課堂帶來了革命性的手段。譬如，筆者在執教地球的運動時，因為我們生活在地球上，不可能親眼看見地球的運動，只有通過視頻來增強學生的感性認識，筆者是這樣處理的。神舟11號飛船的乘組陳冬和景海鵬在整流罩打開時，陳冬第一次看見太空時發出了驚嘆。

陳冬：哇！很漂亮！

景海鵬：爽不爽？

陳冬：特別漂亮。

景海鵬：我問你爽不爽？

陳冬：爽！

然后播放航天員拍攝的地球照片，讓學生來判斷地球上陸地與海洋的面積比例，還有海陸的分布情況。這樣導入新課，一下子就抓住了學生的學習興趣，為接下來的后續學習提供了良好的氛圍，也為學生讀圖能力的培養奠定了一定的基礎。地圖就是地球真實面貌的另一個表現手段，如何讀地圖？如何讀出地理信息？這樣的導入對于學生以后的地理學習是很有幫助的。

2.用生動的語言藝術導入新課

語言藝術形式有繞口令、打油詩、相聲等。譬如，在學習七年級下冊第八章第三節《撒哈拉以南非洲》時，筆者就是用一段相聲—馬季、趙炎的《說地名》導入的。學生在聽這段相聲的過程中，知道了撒哈拉以南非洲有很多國家，這時再讓學生看撒哈拉以南非洲的地圖。當學生看到這些國家之間的國界線是用許多直線表示，而不是我們傳統的以河流或者山脈等來作為地理界線時，學生自然會有許多疑問，這就為后期學習撒哈拉以南非洲殖民地的經濟特點埋下了伏筆。

3.運用電視新聞、真實故事等方式引入新課

世界上每天都會發生一些與地理有關的新聞事件，作為地理教師，要關注每天的電視新聞，為地理課堂增加新鮮的素材。而且現在的手機可以隨時對著電視屏幕錄像，然后把手機的錄像轉換到課件中。譬如，某地發生地震了、某地發生氣象災害了等，都能在地理課堂中加以引用，不一定要在講地震內容時才使用。當天的地理課堂才結合學習內容加以衍生，或者是僅僅把發生地震的地方在地圖上找出來，這樣也能培養學生用圖、讀圖的習慣。

4.用游戲激發學生快速進入課堂情境

生活中的游戲有時也能用于地理課堂，目的是要學生能對地理知識學習產生興趣。讓學生在讀中學、玩中學、做中學，在思考中學、在游戲中學、在合作中學，從而獲得學習的樂趣與全面發展。游戲活動最突出的特點就是符合教育學、心理學對學習的理論認識，是學生學習新知識的一種形式，符合他們的認知規律。

掌握好“七大洲和四大洋”是學好地理的前提，也是訓練學生空間思維能力的好素材。七年級學生缺乏空間想象力，地理課程中“七大洲和四大洋”的空間分布是學習的一個難點，而“七大洲和四大洋”的熟悉程度是學生后面學習地理的關鍵所在，所以，筆者采用游戲式教學—一筆畫世界。首先用幾何圖形一筆畫出世界六個大洲（如圖1所示），南極洲因為是獨立分布在南極周圍，所以在投影地圖上會變形得更嚴重，不必在一筆畫的世界地圖上出現；然后畫出比較真實的六個大洲的黑板板圖（如圖2所示），學生一定會佩服地理老師的功夫。游戲活動可以把抽象的空間落實到看得見、摸得著的現實教室里，這樣符合學生的認知規律，有利于學生快速記住世界上七大洲和四大洋的相對位置關系。運用一筆畫世界的游戲來教學，可以激發課堂實效性，激發學生的學習興趣。

二、創設“生活”課堂場景，激活學生對生活的思考

地理課堂教學就是要把“科學世界”回歸到學生真實的“生活世界”中來，這就需要地理教師在課堂中向學生傳授與生活和周圍世界密切相關的地理知識，教會學生認識生活、適應生活、享受生活、創造生活的各種能力，這就要求教師對教材內容在自身解讀的基礎上進行提煉，大膽變革、創新，以學生的視角來選擇貼近學生實際生活的素材，為學生學習地理提供學生熟悉的、感興趣的內容，培養學生在生活中運用地理知識的能力。

1.捕捉生活素材，喚起學習興趣

多用學生熟悉的，而又容易被學生忽視的生活中的地理現象來激發學生的學習好奇心、探究欲，讓學生變被動學習為主動學習。在購買商品房時，為什么要考慮地理環境要素？為什么“出門要看天氣”？為什么運動員要到高原去訓練，比如我國運動員常常去海埂訓練基地集訓？為什么南方和北方的民居會有差異？諸如此類問題都可以引用到課堂教學之中，活躍課堂氣氛。

筆者在幾十年的課堂教學中，一直致力于將地理課堂教學生活化，讓學生在現實生活場景中去學習有用的地理，學生學習地理的積極性高漲，地理課堂氛圍好、收效大。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且也教會了學生處理生活中所遇到的地理問題，使其能有效地應對生活中的困難，增強了學生解決生活中實際問題的能力。

2.回歸學習生活，讓學生積極參與分組討論

新課改強調的是以學生為主，讓學生成為學習的主人，所以地理課堂中要經常組織學生參與課堂教學活動，使學生在“做中學”，實踐“教學做合一”的陶行知教學思想。筆者在教學七年級地理上冊第二章第一節《大洲和大洋》時，設計了這樣的教學目標：

（1）利用地圖說明全球的海陸分布特點，記住海陸面積的比例。

（2）認識地理概念，在地圖上判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、邊緣海和海峽。

（3）在世界地圖上能標出七大洲和四大洋的名稱、位置，畫出大洲的輪廓。

（4）訓練學生手腦并用的能力，練習一筆畫世界的技能，讓學生感受到我們所生活的星球是一個生機盎然的星球，我們要珍惜她、愛護她。

在設計小組活動時，要有一定的導向性，設計的活動要適合學生的智力水平。首先，通過小組活動能解決課程標準中的知識點、地理原理及地理技能；其次，小組內的合作學習要確保學生暢所欲言、大膽發表自己的意見；再次，適當配以一定量的訓練題，鞏固所學知識。

在一個大班內，可以采用促進者—學習小組的形式。小組人數可以設置為7至10人不等，組長由大家推選，一星期換一次。教師唯一的職責是讓學生自己來承擔學習的責任。教師隨時準備接受各小組的邀請，作為小組的一員參加小組討論。這充分體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，讓學生成為學習的主人，使學生更好地掌握地理知識，形成能力。羅杰斯強調的是：如果教師愿意把通常用于講解的那么多時間和精力放在規劃促進學習上，那就可以解決許多看上去似乎無法克服的問題。

筆者執教七年級地理上冊第二章第一節《大洲和大洋》時，讓學生在地球儀上觀測海洋和陸地的分布，并讓他們把手掌按在地球儀上，然后看手掌按住部分是海洋面積多還是陸地面積多。通過幾次試驗，學生自然就能記住海陸面積之比。在一筆畫世界的小組活動中，學生可以說出七大洲的名稱，還能一邊畫出七大洲，一邊掌握七大洲的空間分布。

3.學以致用，用地理知識解決生活問題

很多地理知識都與生活息息相關，如：冬夏兩個季節教室里接收到的太陽光，為什么會有很大的差異呢？人們為什么住在坐北向南的房屋呢？以及“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。地理課堂教學時，教師要把學生身邊的這些事物與現象解釋清楚，并且把其形成、發展的原因用地理知識來加以分析，最后讓學生能夠學以致用。

現在，生活中自駕游是件很普遍的事，到一個陌生的城市常常會使用GPS導航，這能幫助學生把學到的地理知識運用到生活中，還有平板電腦應用與普及、谷歌實時街景地圖、三維的實景地圖、大數據的使用（中央電視臺經常會在春運及節假日時，播報旅游點的游客和交通流量）也會使學生對地圖和地理知識的使用帶來全新的轉變。翻轉課堂的出現也是地理課堂的一次革命，為學生學好地理發揮了功不可沒的作用。

在地理課堂中，學生對地理學科內容不感興趣，在地理課上做其他學科的作業，甚至出現課上睡大覺等情況，究其原因是老師沒有對地理課堂教學方式進行更多的思考。如何讓學生喜歡地理、喜歡上地理課，這就要求地理教師多動腦筋，大膽嘗試新的課堂教學模式，培養學生的地理興趣，使其學到終身有用的地理知識，這就是新課程改革最終所要達到的目的。