基于W8R視角的獨立學院《國際金融》教學改革研究

吳瑾

摘要：《國際金融》是經濟學專業的核心課程，該課程對理論和實務操作的要求均較高。作為獨立學院要想擴大生源、提高就業率，就要不斷對核心課程的教學進行探索和改革。本文對獨立學院《國際金融》教學中存在的問題及原因進行了剖析，在此基礎上，以WSR系統分析方法為指導，提出具有獨立學院辦學特色的教學改革建議，以提高《國際金融》的教學水平。

關鍵詞：獨立學院；國際金融；實踐教學

隨著全球化的進一步發展，對從事國際金融相關工作的人才需求越來越大。《國際金融》課程涉及國際收支、外匯與匯率、國際儲備、外匯交易實務及風險防范、國際資本流動等內容，是經濟學專業的核心課程。該課程既要求學生掌握國際金融的相關理論知識，又要求學生掌握遠期外匯交易、套匯、套利、套期保值、期權、期貨等外匯交易業務及其風險防范的基本操作。而作為獨立學院，要想提高知名度、擴大生源，就要側重該課程實踐環節的教學，使畢業生一進入公司便可從事相關工作，無需企業再進行太多的培訓。本文結合多年的教學實踐及經濟學專業學生的就業情況，分析獨立學院《國際金融》課程教學中存在的主要問題，在此基礎上以WSR系統分析方法為指導，從“物理”、“事理”、“人理”這三個方面進行分析，提出該課程教學改革的對策建議。WSR是一種將定量分析與定性分析相結合的系統分析方法，于1994年由我國學者顧基發和朱志昌提出。該方法包括物理（Wuli）、事理（Shili）、人理（Renli）三個方面。其中，“物理指物質運動的機理，主要回答“是什么”；“事理指事物的機理，主要回答“怎么做”；“人理”指做人的道理，回答“應該怎么做”。

1獨立學院《國際金融》教學中存在的問題

1.1《國際金融》教材內容更新較慢、且理論性較強

世界經濟形勢變化莫測，國際金融領域也隨之不斷變化，新問題、新事件層出不窮。而教材從構思、數據及案例的搜集到編寫再到出版，需要較長的周期，因此，這導致《國際金融》教材中的數據及案例較為陳舊，無法跟上日新月異的國際金融環境。而國際金融教材的內容如果不能及時更新，學生接觸到的知識就會變成死板的教條，不利于學生金融知識的積累和水平的提升。另外，《國際金融》教材的編寫人員基本來自高校的教師，大多教師的理論知識強于實踐技能，從而導致該教材理論性較強而缺乏與時俱進的、來自企業的真實案例，加之獨立院校的學生基礎知識較薄弱，學生素質相對較低，若專業課程太過于偏重理論，則更無法提高學生學習該課程的積極性。

1.2實踐教學師資隊伍薄弱，教師缺乏相關實踐經驗

目前絕大多數專業課的教師都是來自各大院校的碩士或博士畢業生，獨立院校的教師也主要依靠母體學校的這些剛畢業的年輕教師來承擔教學任務，而這些教師從學校畢業后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加過證券、銀行、保險等金融機構的工作，亦沒有受過職業技能訓練，缺乏行業實踐能力。而《國際金融》實踐性較強，理論的講授無異于紙上談兵，很難讓學生理解和掌握相關業務的實際操作，教學效果較差。

1.3教學方式單一

大多數院校的《國際金融》課程主要是以理論授課為主、上機實驗為輔。加之班級的學生人數較多，因此，課程的教學主要以教師講授為主，即教師主導著整個教學過程，學生參與較少，處于被動接受狀態。而對于獨立院校的學生而言，《國際金融》理論知識具有的較強的邏輯性和推理性，使得他們很難理解。例如，國際收支不平衡對一國經濟的影響、匯率變化的影響等，這些問題如果只是老師一味的使用書中的理論進行講解，最終學生對此內容的掌握只能死記硬背。雖然也有上機實驗環節，但授課教師本身缺乏實踐經驗，故此環節也只是流于形式，且課時較少。

1.4考核方式單一且缺少實踐考核環節

《國際金融》這門課的考核主要有閉卷考試和寫課程論文這兩種考核形式。其中，閉卷考主要考察的是學生對基本理論的掌握，主觀分析題較少，且沒有實踐操作方面的考核，是一種純粹以學生卷面成績為主的考核。學生為了應對考試主要是死記硬背相關知識點，而缺乏思考和分析能力，更重要的是缺少國際金融交易業務的實際操作能力。另一種考核方式是寫一篇相關的課程論文。對于信息化快速發展的今天，網上內容豐富，資源大多可共享。因此，大多數學生主要是從網上復制粘貼相關內容來交差。這使得教師在打分時很難做到客觀、公平、公正，也不利于學生對國際金融相關基礎知識的掌握，更無法培養實踐能力。

2針對問題提出的對策建議

針對獨立院校《國際金融》教學中存在的問題，本文以WSR系統分析方法為指導，從“物理”、“事理、“人理”這三個方面進行分析，提出該課程教學改革的對策建議。本文認為改革的‘物理”方面包括教材的改善、實驗平臺建設的加強、校外實訓基地的建立、考核方式的改革；“事理”方面包括教學方式改進以及加強與企業的合作；“人理”方面包括教師實踐能力的提升。

2.1“物理”方面

2.1.1鼓勵教師和企業相關人員合編教材

針對當前《國際金融》教材案例陳舊、理論強而實踐內容薄弱的問題，學校可聘請企業實踐經驗豐富業務人員一同編寫教材，在校教師編寫理論部分，而企業從業人員編寫企業真實發生的最新的相關案例，且增加國際金融實務的比例。

2.1.2加強校內實驗平臺建設

《國際金融》課程的實踐性很強，實踐教學是必不可少的教學環節。因此，獨立院校需加強校內實驗室建設，采購金融教學軟件，通過對各種真實金融交易情境的模擬，讓學生能將掌握的金融業務操作等理論知識應用到實踐中，熟悉外匯交易、期貨交易、期權交易等的業務操作流程，加強對理論的理解，提高學生的實際分析能力和綜合實踐能力。讓學生可以明確的知道自己已經會干什么，不至于對工作感到迷茫，即做到一技在手，心中不慌。

2.1.3建立校外實訓基地

獨立院校除了加強校內實驗平臺的建設，提高學生的實踐能力之外，最好能與企業長期合作，建立校外實訓基地，選拔成績優秀且畢業后有意向從事金融工作的學生進入證券公司、期貨公司、銀行等金融機構，請企業相關業務人員對學生進行實地培訓，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業務操作模式等。

2.1.4考核方式多樣化且增加實踐考核的比例

為了滿足獨立院校職業化素質培養的要求，《國際金融》課程考試可采取多樣化的考核形式，側重實務操作方面的考核。可將閉卷的理論考試、口試業務操作原理、實驗室上機模擬實訓考試、校外實訓基地考核等相結合對學生進行理論和實踐的全面考核。其中，閉卷考試占25%，主要考查學生對國際金融基本理論知識的掌握，例如匯率變動的影響因素及對一國經濟的影響、國際收支平衡與否的判斷、國際儲備對一國經濟的影響等內容；口試占10%，主要讓學生用自己的語言說出國際金融業務的操作原理和過程，考查學生是否理解相關業務操作的原理和流程，也可鍛煉學生的語言表達能力；實驗室上機模擬實訓占25%，讓學生真正去模擬操作與金融相關知識的操作；校外實訓基地考核占40%，請合作企業專門的從業人員進行打分。主要檢驗學生在企業的真實工作環境下能否熟練操作相關交易，例如，運用遠期外匯交易、期貨交易進行外貿企業風險的規避等。

2.2“事理”方面

2.2.1結合熱點新聞，加強案例教學

《國際金融》課程的內容比較難懂且枯燥，為了吸引學生的注意力，教師可結合當下金融熱點新聞事件，對相應的教學內容進行講解。另外，可以請合作企業的從業人員就企業真實發生的案例進行講解、分析。然后逐步過渡到讓學生自己就時下發生的相關熱點新聞和企業的真實案例進行討論、分析。這樣既能使學生掌握相關理論知識點，同時又能培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.2.2加強辯論式教學

傳統的教學主要是教師講授內容，學生處于被動聽的狀態。而《國際金融》這門課的一些理論可通過辯論的形式進行學習，比如人民幣升值的利弊問題、國際收支順差的利弊問題等內容。為了解決上課班級人數多不易互動的問題，教師可在一個學期組織多次辯論，且每次參加辯論的學生人數可適當增加。采用辯論的形式，學生為了本隊的勝利課前會主動學習相關理論知識、搜集相關資料，辯論過程中也會積極思考，主動應變和提問。這會提高學生學習的積極性，深化對知識點的理解，且能提高語言表達能力。

2.2.3加強與相關企業的合作

企業相關業務操作人員的實踐操作能力較高校教師強很多，并且對當前該行業的真實情況掌握得更清楚，明確知道企業真正需要哪種人才。因此，學校應加強同企業的長期合作。可聘請銀行、期貨公司、證券公司等金融機構里有實踐經驗的專家或從業人員參與到教學中，通過講座、實踐環節指導等提高學生的實際業務操作能力，將企業對新招畢業生的入職培訓中相關業務指導、培訓提前在高校完成。這樣可達到“一箭三雕”的效果。對企業而言，有利于企業降低對新員工的培訓成本，同時又使企業業務操作人員獲得額外的培訓收入。對學生而言，有利于學生在校期間提高學習動力，明確就業方向。對獨立院校而言，在校生相關業務操作能力的提高，可使學校同普通本科院校的競爭力大大提高，以擴大生源、提高就業率。

2.3“人理”方面

2.3.1加強雙師型教師隊伍的建設，提升教師的實踐能力

加強雙師型教師隊伍的建設，將專業教師定期派往金融企業進行業務培訓，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力，以便在教學過程中能更好地將理論和實踐相結合。

2.3.2聘請企業專業人員作為兼職教師

從金融企業聘請專業技術人員作為兼職教師，利用晚上或周末時間給學生開講座、解答學生的相關金融問題，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能，同時對學生未來職業規劃進行指導。

3結論

隨著全球化的進一步推進以及我國經濟的快速發展，企業更需要實踐性較強的國際金融人才，而當前大多數獨立院校在教材、教學方法、考核方式、師資隊伍等方面存在的問題都可歸因于學校和企業合作不夠深入，只是停留于表面合作。獨立院校要想有別于教育部門的本科院校，就要在教學上側重對學生實踐能力的培養。從教材編制、教學方法創新、考核方式的多樣化、雙師型教師的培養等全面加強與企業的合作，辦出自己的特色，大力培養國際金融的實踐性人才。