適時(shí)應(yīng)用多媒體 讓語(yǔ)文課堂更加精彩

張瑩

摘要：現(xiàn)代化日新月異的今天，多媒體技術(shù)的介入為初中語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液和全新的動(dòng)力。本文簡(jiǎn)述了多媒體技術(shù)適時(shí)的被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入、朗讀、賞析、寫(xiě)作中，較好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；適時(shí)應(yīng)用

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁暵?tīng)合二為一，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，作為教師的我們應(yīng)適時(shí)運(yùn)用多媒體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以激活學(xué)生的思維為目的，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中充分展示自己，效率較高的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

一、適時(shí)應(yīng)用多媒體，精彩的創(chuàng)境

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。《論語(yǔ)》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文課堂上開(kāi)課時(shí)應(yīng)用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的情境中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教授《羅布泊，消逝的仙湖》這篇報(bào)告文學(xué)時(shí)，主要要求學(xué)生了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的變化之大；探究其消逝的原因；提高自我的環(huán)保憂患意識(shí)。為此我以乘坐“旅游大巴”形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，旅途第一站讓學(xué)生觀賞“胡楊悲情”的視頻，了解到曾經(jīng)在塔里木河被人喻為最美麗的樹(shù)的胡楊，如今卻使奇形怪狀的枝干和死后不愿意倒下的身軀。此時(shí)應(yīng)用多媒體，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)合二為一，有身臨其境的感受。同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為學(xué)習(xí)本課奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、適時(shí)應(yīng)用多媒體，精彩的讀

“誦讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效的誦讀教學(xué)可以通過(guò)朗讀讓學(xué)生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。”[1]教師在授課的時(shí)候也必須注重對(duì)學(xué)生誦讀能力訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀。我們對(duì)一首詩(shī)歌的理解唯有反復(fù)吟誦，方得其中真味。如我在講九年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我首先范讀課文，用《沉思曲》做背景音樂(lè)，多媒體播放詩(shī)歌中出現(xiàn)的一系列物象。當(dāng)我讀完后贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。此刻學(xué)生們的朗讀熱情也被激發(fā)出來(lái)，我下個(gè)環(huán)節(jié)為他們播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生帶著這份熱情自己自由練讀，然后請(qǐng)個(gè)人展示。課堂中激情的吟誦一浪高過(guò)一浪。分析詩(shī)歌后我又播放了中央電視臺(tái)節(jié)目主持人的朗誦視頻和大學(xué)生參加朗誦比賽的視頻，將朗讀推向了高潮。學(xué)生們更加激情澎湃，自己練讀、展讀的心情愈發(fā)強(qiáng)烈。整節(jié)課濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感也在個(gè)人的不斷朗讀體驗(yàn)中得以升華。

三、適時(shí)應(yīng)用多媒體，精彩的唱

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中努力營(yíng)造輕松、活躍式的課堂氛圍。同時(shí)語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率。[2]因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)不斷創(chuàng)新，形成靈活性的實(shí)施機(jī)制，讓語(yǔ)文課堂不斷更新發(fā)展起來(lái)。如：我在講詩(shī)歌《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，找到每個(gè)小節(jié)的具體意象，以往教學(xué)都是教師提問(wèn)學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生雖能找到，但都是機(jī)械式的，記憶不夠深刻。因此在這一關(guān)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的“趣味填歌詞”活動(dòng)。先用多媒體播放兒歌視頻《春天在哪里》，在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生回味童真童趣，然后出示歌詞，體現(xiàn)春天跡象的歌詞用紅色字體標(biāo)出，學(xué)生一目了然。最后布置任務(wù)選擇你喜歡的課文段落將歌詞改寫(xiě)成《秋天在哪里》。這樣每個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，饒有興趣的改寫(xiě)，拿著自己改好的歌詞躍躍欲試。個(gè)人展示唱中，學(xué)生們散放著自己獨(dú)特的魅力，我們既明確了詩(shī)歌中具體的意象，并且印象深刻為背誦打下了基礎(chǔ)，又讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生們?cè)谳p松的語(yǔ)文課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)，分享了喜悅，還領(lǐng)略了音樂(lè)的魅力。

四、適時(shí)應(yīng)用多媒體，精彩的寫(xiě)

寫(xiě)作文對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是讓他們非常頭痛的事情，他們總感覺(jué)拿起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從寫(xiě)起。每一次寫(xiě)作課，他們會(huì)絞盡腦汁的編，編的好的勉強(qiáng)合乎要求，不好的就東拼西湊，內(nèi)容和主題不一致，文不達(dá)意。因此在一些涉及到校園生活題材的作文課上，我會(huì)適時(shí)運(yùn)用多媒體把以往拍攝的發(fā)生在我們校園的視頻、照片播放給他們看，喚醒他們沉睡的記憶。如在練寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，他有些同學(xué)冥思苦想了許久還是沒(méi)有找到自己認(rèn)為合適的場(chǎng)景時(shí)，我播放他們和對(duì)手班級(jí)拔河的視頻，情景再現(xiàn)中他們又回到了那個(gè)拼勁全力，為此一搏的賽場(chǎng)上個(gè)個(gè)都來(lái)了精神頭。一些同學(xué)還忍不住跟附近同學(xué)講解起了當(dāng)時(shí)的情景。課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。接著我又播放了“班班有歌聲”合唱比賽的照片，同學(xué)們的思維的火花霎時(shí)間也被我點(diǎn)燃了，又開(kāi)始了新一輪的思索。這樣通過(guò)多媒體讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的真實(shí)的事件，又達(dá)到了訓(xùn)練寫(xiě)作能力的目的。

在素質(zhì)教育的課堂上，適時(shí)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而營(yíng)造多姿多彩的教學(xué)氛圍。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以激活學(xué)生的思維為目的，通過(guò)學(xué)生的自主思考、大膽展示，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中充分展示自己，效率較高的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡少軍.著.初中語(yǔ)文教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005，3（第1版）.

[2]《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[3]楊彩萍.巧用多媒體技術(shù)打造語(yǔ)文高效課堂[J].電子制作，2014（23）：99.