運用生態學馬克思主義推進高校生態文明建設

摘要：生態文明建設已成為人類生存與發展的基本要素，在我國當前經濟快速發展時期，生態問題已經嚴重影響我們的現實生活。生態學馬克思主義在歷史唯物主義的基礎上，開啟馬克思主義思想中生態維度，對我們構建高校生態文明有重要意義。本文利用生態學馬克思主義理論觀點，試從現代大學的培養人才、科學研究、社會服務的三個角度，探索高校建設生態文明模式。

關鍵詞：生態學馬克思主義；高校；生態文明

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）11-0283-03

作者簡介：趙婷婷（1985-），山西太原人，碩士，太原工業學院材料工程系，研究方向：生態學馬克思主義。

Abstract： the construction of ecological civilization has become the basic elements of human survival and development.In the period of economic development，ecological problems have severely affected our real life.Ecology Marxism opens the ecological dimension in Marxism，on the basis of historical materialism，and is important to us in constructing the ecological civilization.In this paper，the author use the theory of ecology Marxisms views and eplores the construction of ecological civilization model.

Key words ： Ecology Marxism；Colleges and universities；The ecological civilization

黨的十八大報告提出，要構建經濟、社會、文化、政治、生態五位一體的社會。大學通過人才培養、科學研究和社會服務等職能在新時期社會建設中起著作用，在與社會產生積極互動，服務社會的過程中，同時保持一定程度的超越、以獨立和創新的大學精神引領社會發展。當前我國高校發展建設過程中，雖已逐步確立教學服務型、應用技術型的改革發展思路，但就整體教學科研及管理過程中生態價值觀、生態文化等有所缺失。生態學馬克思主義理論是國外馬克思主義中較有影響的流派，我國學者對生態學馬克思主義的研究始于20世紀80年代，至今依然是國外馬克思主義研究的理論熱點，生態學馬克思主義開啟了歷史唯物主義的生態學維度，它從人與自然關系、科技、消費等視角分析當代社會出現的生態問題，這為我們在高校建設發展過程中建設生態文明大學，培養具有生態意識的人才提供了新的理論路徑。

一、培養具有生態意識的人才

人才培養是現代大學的首位工作，大學也是人才培養的重要載體。首先由于我國經濟社會的快速發展，大學以培養社會急需的知識性和技術性人才主要目的，忽視了對大學生綜合人文素質的培育，忽視人與自然關系，人與社會關系，以及敬畏自然等價值觀的培養。其次我國高校生態教育起步較晚，20世紀70年代，北京大學才開設生態學專業，我國高校長期以來忽視對全體學生普及生態文明，導致高校生態文明建設緩慢。當代社會環境問題日益嚴峻，高校輸出人才應具備專業知識技能和獨立的思維能力，更要具備生態文明的思想素質。

另外要指出，高校中大多數年輕教師也缺乏生態意識，很難成為學生在學習和生活中的榜樣。高校人才培養的職能一方面是針對學生，另一方面也是完善教師專業素養和思想修養的過程。

高校生態文化建設首要目標是培養大學生生態意識，使大學生理解并接受生態科學知識及其生態責任意識，樹立生態價值觀。要做到這一點，可利用高等教育中現有課程體系，發揮高校思想政治教育課意識形態建設作用，將生態文明內容滲透到思想政治教育課中。以我校教學情況看，可以在“馬克主義基本原理”中引導學生正確認識人與自然的關系，生態學馬克思主義分析對比歷史唯物主義與生態中心主義的不同，揭示歷史唯物主義的生態意蘊。在生態中心主義看來，生態問題產生的根源和解決途徑主要是世界觀的改變，要求用生態中心主義代替人類中心主義。生態中心主義認為，馬克思主義是反生態學的，馬克思的社會主義注重生產力的無限增長，沒有思考如何利用自然。生態學馬克思主義明確表示馬克思主義雖然不是生態中心論，但對分析生態問題有很大意義。首先，馬克思始終把生態問題的產生與特定社會的文化和經濟特征相結合，強調生態問題與資本主義經濟剝削、工業化、城市化等問題的密切關系，在物質實踐中尋找生態危機的根源。其次，馬克思主義為生態中心論者提供一個全新的視角，在觀察和解決生態問題時不僅要考慮社會物質組織變革，更不能忽視資本主義全球性擴張導致的環境問題。引入生態學馬克思主義不僅是對馬原課程的延伸和擴展，也使學生感受到馬克思主義的理論張力；也可以在“形式政策課”的教學內容中加入國內外生態環境現狀，生態環境治理措施等；在“法律基礎”中則可以加大對生態環境保護相關法律法規的講解。我校現有專業大部分為理工科，在開設專業課和選修課時，應適當加大生態課程，如，材料專業可以開設“環保材料”，機械制造專業可以開設“綠色制造”等。

二、開展具有生態理念的科學研究

大學的第二個重要職能是科學研究，社會的發展需要大量的科學技術和人才，大學承擔著廣泛開展科學研究的責任。1809年，時任普魯士教育部長的洪堡提出大學教學應當與科研相結合，大學的教學過程愈加獨立和自由。教師和學生兼具研究者的身份，共同致力于力于科學研究。教學過程科研化，科研過程教學化互相促進發展，科學研究是大學的重要職能之一。目前我國高校科研職能側重于國家社會經濟發展，關注產出和科研成果應用，強調高校科研密切加強與地方經濟社會聯系。在科研管理制度、科研經費使用、實驗室建設等過程中缺失生態科技倫理觀念。

生態學馬克思主義認為科技的異化使用和生態危機的產生之間有必然性。首先，科技發展加快了資本積累和生產規模擴大，提高了勞動生產率，直接或間接的降低生產成本和社會必要勞動時間，提高利潤率和增加資本主義積累。科技進步和科技革新能夠降低原材料成本，提高原材料的使用效率，還可以開發新的消費品擴展潛在的消費市場，從而使資本周轉時間縮短，提高利潤率。科技的經濟功能決定了它不可能按照生態原則運用，資本積累無限擴張，科技的使用加速了對自然資源的剝削和資本積累的進程。其次，科技在當代社會也充當著社會控制的角色，在“控制自然”的歷史發展中，機器大工業取代了手工業，人們控制自然的能力得到了顯著的提高，物質生活也得到了極大的滿足，“控制自然”的觀念更加深入人心。但是問題在于，“控制自然”和它的實踐之間形成了巨大的反差，技術進步所帶來的物質財富并沒有給人們幸福和自由，卻帶來了生態危機，社會沖突等，技術被非理性的運用，成為控制人的工具，由此人們開始懷疑“控制自然”是否具有合理性。

因此，高校的科研工作要以“生態理性”代替“經濟理性”，切實改變傳統現代工業的模式，開創一種生態文明新工業模式，確立生態理念的科研工作方法，為生態文明建設輸出科學技術，以生態觀念引導科技合作，實現高校科研成果綠色轉化。以我校科研建設為例，近幾年我院科研環境穩步改善提升，科研管理制度等逐步完善，但仍需加大生態理念的注入，在實驗室基礎設施建設，管理運行體系及實驗課程設計等方面都以綠色科研平臺為先導，考慮廢物排放處理及配套設備，教學實驗儀器和藥品最優化管理等；針對教師科研管理，也應加快綠色科研成果轉化，及相關制度和經費鼓勵支持。

三、提供有生態內涵的社會服務

目前，我國社會尚未形成良好的生態環保氛圍，民眾雖然對生態保護有一定的認識，也具備基本的生態道德素質，但在巨大的經濟利益誘惑下，人們更多是把經濟利益作為首要目標。我國對生態環保教育重視程度還遠遠落后于發達國家，也缺乏總體目標和詳細規劃，未能將生態教育作為公民教育的基本內容。生態環保法律法規不健全，覆蓋范圍不廣泛。以上這幾點都直接影響我國公民生態意識的形成，最終也會影響我國高校生態文化的形成。

大學三大功能中人才培養是大學的核心工作；科學研究是大學的重要職能，也是人才培養的重要載體；服務社會是人才培養和科學研究功能的延伸。大學的這三大功能相互聯系、不可分割。服務社會是前兩大職能的最終落腳點，也是大學在國家社會發展中作用的集體體現。在構建生態社會的過程中，大學生是生態建設的中間力量，他們具有較高的科學文化素質和思想道德修養，大學生應該是生態文明的建設者；傳播生態思想，打破舊的觀念障礙，對公民的行為產生潛移默化的改變，大學生要擔任生態環保宣傳者。要實效這一切，必須回到大學生實際生活中，審視目前高校學生真實生活狀況。

現代社會物質商品豐富多樣，購買支付手段多種多樣，大學生作為重要消費主體，很容易被物質消費迷惑。生態學馬克思主義者認為消費同生態危機有必然的聯系。當代社會把個人的自我滿足和自我實現等同于商品消費和占有，資本主義社會的生產模式，使人們產生一種“缺乏”的生存生態，陷入消費主義的怪圈，人們總是感到缺乏滿足感。生態學馬克思主義者指出，消費異化也造成了嚴重的社會后果。人們無法正確處理個人需求和消費之間的關系，社會鼓勵人們從不斷的商品消費中確定自身的需要，但其實人們并不能確定某種商品同自身的真實需求是否具有一致性，市場機制在這其中起到一定的推動作用，廣告作為傳播媒介把需求和商品消費聯系起來。消費異化的生活方式分裂了人的欲望，人通過消費不同的商品滿足各種欲望，依靠這些商品傳達的信息定位自己的身份。人們把越來越多的時間花費在商品消費上，使人們真正用來休閑的時間減少，導致休閑生活質量下降，人的需求的本質和手段進一步出現了異化，人的需要相對豐富和全面是人的全面發展的重要部分，單一片面的需要是消極的需要，會使人產生不健康的感覺，使人的心理萎縮。高校大學生要建立綠色的消費觀念，以此影響家庭成員，帶動周邊社區，逐步擴大輻射范圍。

利用校園新媒體傳播速度快，可讀性強的特點，在日常的校園文化宣傳中植入生態文明的內容，以我校為例，我校微信公眾號賬號基本以達到覆蓋全校，可舉辦類似“隨手拍身邊不環保行為”或者“我為校園環保做貢獻”等活動，調動學生的參與積極性。依托大學生社團組織，開展校園內外生態環保活動，改變大學生思想中一貫認為環境保護是政府和企業的責任，而要樹立生態環保從小事做起，從我做起，以我校為例，我校現有學生社團41個，其中和生態環保相關的社團很少，舉辦生態環保主題活動也相對較少。在實踐中，我們可以通過視頻講解，辯論討論等活動，引發學生深入觀察和思考。我校周邊企業以化工廠居多，可以針對這些企業有效開展生態環保互動，開展實地調查走訪，這些有助于學生了解生態環保現狀、環保政策法規，也為學生提供課外學習素材；也可以嘗試與其他院校結成綠色高校聯盟，與周邊社區共建綠色社區；或者在大學生創業創新活動中發起生態環保相關創業項目。

四、結語

習近平總書記指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。”要按照綠色的發展理念，堅持保護優先，堅持節約資源和保護環境的基本國策。本文成文時正值6月5日世界環境日，今年我國首屆生態文明獎揭曉，獲得本次獎項的有19個集體和33個人，他們都是來自基層的生態文明建設者。這一獎項的設立可以充分地證明生態環保需要人人發現問題，人人解決問題，從改變生活習慣和衣食住行著手，形成政府、社會和全體公民互動的良性機制。在建設“美麗中國”的奮斗過程中，高校理應成為生態建設的排頭兵，為生態文明建設奉獻才智。

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