柔性管理在中職學生管理中的應用探討

梁忠明

摘要：學生管理是班級管理的重要環節，隨著中職教育在教育體系中的地位逐漸提升，加強對中職學生的全面管理，提高學生的綜合能力水平，已經成為中職院校班主任工作的重點。本文對柔性管理模式在中職學生管理過程中發揮的作用以及具體的應用措施進行分析和探討，旨在提高班級管理水平，促進學生全面發展。

關鍵詞：柔性管理；中職學生管理；策略

班級管理是對班級日常事務、學生基本情況進行管理的重要過程，在班級管理過程中，班主任發揮了重要作用，除了要擔負教學管理任務之外，還要擔負對學生進行引導和教育的責任。在素質教育時代，班級學生管理與教學管理具有同等重要的地位，學生管理是指對學生的日常學習生活進行管理、對學生的思想道德水平進行培養的過程，中職教育的目標是培養綜合型人才，學生不僅要掌握各種專業知識和技術，更要提高思想道德層次。由于很多中職學生具有叛逆心理，在學生管理過程中，應該要掌握一定的技巧和方法，與學生建立良好的關系，讓學生敞開心扉，改變不良的學習、生活習慣，將自己塑造成為全能型人才。柔性管理是以人為本理念下的管理模式，可以拉近教師和學生之間的距離，有助于實現學生管理目標。[1]

一、柔性管理的作用

柔性管理最初產生于企業管理過程中，隨著現代管理理念的不斷發展，柔性管理理念在教育教學過程中的應用也越來越普遍。柔性管理的作用體現在以下兩個方面：

1、激發學生的積極性和創造力。中職學生的個性是活潑、好動、好奇的，在教育教學過程中，對學生過多的限制，反而不利于學生才能的發揮，不利于思維發散。相對于傳統的呆板的管理方式，柔性管理可以為學生營造寬松的學習和生活環境，從而有助于激發學生的創造力和積極性，在學習過程中拓展思維。

2、解決學生的心理問題。中職學生正處于青少年時期，很容易受到外界環境的影響，從而產生不良的情緒或者心理問題。班主任與學生的接觸時間較長，采用柔性管理模式，可以拉近學生與班主任之間的距離，減少隔閡感，營造一種和諧的氛圍，從而有助于學生將自己在學習生活中遇到的困惑與煩惱傾訴于班主任，幫助學生解決心理與思想問題。[2]

二、柔性管理在中職學生管理中的實際應用

1、以學生為先。素質教育背景下，學生的主體地位得到強化，無論是職業院校還是普通高校，都很注重學生的思想情況、學習情況。從培養目標上講，中職院校的教育目標是為了促進學生的全面發展，也就是說，中職院校的管理是以“人”為中心展開的。柔性管理理念的核心就是“以人為本”，落實到具體的學生管理過程中，要以“學生”為先，這也是中職院校學生管理工作的出發點和落腳點。在“以學生為先”理念的指導下，中職院校應該要建立完善的學生管理機制，強調學生在學生管理工作中的主體作用，滿足學生在學習過程中提出的需求，例如完善學校圖書館建設、加強教室的設施配置、宿舍的布局和安排等，為學生的學習和生活提供良好的環境。在日常學習與生活過程中，班主任要充分調動學生的積極性和主動性，例如對班干部制度進行改變，實行輪崗制，讓每個學生都有機會擔任班級干部，在不同的班級角色中培養自己的責任感和使命感，提高學生的服務意識，在循序漸進過程中，提高學生的綜合能力水平。

2、建立民主的管理模式。柔性管理雖然重視學生的自主性和主體地位，但是并不意味著柔性管理沒有約束和限制，在班級學生管理過程中，依舊要按照班級管理制度對班級的各項事務進行管理，確保班級工作目標得以實現。在班級學生管理過程中，要建立科學、合理、靈活的規章制度，規章制度仍然以學生管理工作為核心，對學生的行為進行規范和約束。相對于傳統的班級管理制度，柔性化管理制度更為靈活一些，減少了嚴苛的管理制度帶來的束縛感。例如可以成立學校、院系、教研室三級民主管理機構，教研室的定位是為學生學習提供知識和信息資源的場所，將教研室的管理權限授予給學生，并且由學生自行推舉教研室負責人，對教研室工作進行統籌。學生可以通過教研室將自己在學習過程中的需求反映出來，教師與學生溝通之后，將學生的需求反映到院系，院系再反映到學校管理部門，從而為學生提供學習的資源。在這種民主管理模式中，學生可以得到足夠的鍛煉，而且給了學生很多的主動權，引導學生形成民主參與意識，有助于培養學生與人交際的能力。

3、加強情感教育。在柔性教育中，情感引領是一個重要途徑，情感交流有助于雙方達成共識，勝過傳統的理論說教。情感教育可以從三個方面著手，首先，加強思想教育。針對中職學生中存在的一些叛逆現象，班主任要經常與學生進行情感溝通，雖然在溝通過程中可能會遭遇來自學生方面的阻礙，但可以結合班級活動、社會實踐等手段，實現對學生的引導教育，讓學生逐漸學會表達、學會傾訴。其次，加強榜樣教育。教師是學生的榜樣，言傳身教相對于傳統的教育模式，可以帶來更好的效果，在日常教學過程中，教師要首先對自己的行為進行約束，以身作則，用良好的言行對學生進行引導，使得學生在學習過程中耳濡目染，改掉一些壞脾氣和不良的行為習慣。第三，開展班級活動，拉近師生以及學生之間的距離。在班級管理過程中，可以經常組織班級活動，例如利用課后業余時間組織體育比賽、知識競賽等，加強學生之間的溝通交流，并且也可以拉近教師與學生之間的距離，為學生的成長營造寬松、和諧的氛圍，促進學生健康成長。[3]

三、結語

綜上所述，中職學生管理是中職教育管理的重要內容，在素質教育時代，學生管理應該要踐行柔性管理理念，建立科學、民主的管理模式，以學生為本，注重與學生之間的情感溝通，不斷培養中職學生的綜合能力素養。

參考文獻

[1] 曾小苑，張登山. 柔性管理在中職學校班主任工作中的應用[J]. 中國電力教育，2010，（18）：24-25.

[2] 文曉燕. 柔性管理在中職班級管理中的應用[J]. 考試周刊， 2009（2）：225-226.

[3] 高志亮. 柔性管理在中職學校班主任工作中的應用[J]. 新課程：教師， 2012（9）：3-3.