實踐基地班主任學(xué)生管理“六字經(jīng)”

賈代勇

摘 要：陽谷縣青少年素質(zhì)教育實踐基地從開始試運行至今已有幾年的時間，在此期間，隨著對學(xué)生在實踐基地學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)，總結(jié)出越來越多的規(guī)矩，提出了越來越多的要求，這些要求由不同科室、不同層級的領(lǐng)導(dǎo)提出，所提要求也分屬不同層面，有的是“綱”面上的，有的則是“目”面上的，這些要求一股腦地傾瀉到班主任的腦子里，讓班主任在學(xué)生進校后半小時的時間里講給學(xué)生并要求學(xué)生記住、遵守，再加上有些班主任對這些要求并沒有從更高的高度上來分析整理，事實則變成了在教室里班主任一條條地對學(xué)生提要求，學(xué)生一條條地聽要求，最后班主任累的夠嗆，學(xué)生一條也沒有記住。

關(guān)鍵詞：實踐經(jīng)驗；班主任；學(xué)生管理

我認(rèn)為，班主任應(yīng)該把基地不同領(lǐng)導(dǎo)和科室提的要求進行重新分析、整理，按照自己的思路對學(xué)生提出簡明扼要的要求，讓學(xué)生知道從整體在實踐基地應(yīng)該怎樣做。我想下面六個字應(yīng)該能夠概括學(xué)生在基地的總要求，并且學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握，那就是：全、靜、凈、動、證、容。這六個字可以串成一句話，就是全體同學(xué)在保證安全的前提下，在餐廳和公寓內(nèi)保持安靜，打掃干凈環(huán)境衛(wèi)生，積極參與實踐活動，在基地內(nèi)全程配帶學(xué)生證，活動過程中同學(xué)們要相互欣賞，相互包容。

下面具體說一下這六個字的含義及要求：

全：一是全體，全部，即參與活動要全體同學(xué)都要參加。比如在餐廳就餐時、在公寓休息時、在活動室活動全體同學(xué)都要參加。在打掃衛(wèi)生時，該參加勞動的同學(xué)都要參加。二是安全，即同學(xué)們在實踐基地的所有活動都要保證安全，同學(xué)們在做一件事時要先想一想這樣做安全與否，如果不安全就不做或應(yīng)該采取什么措施后再做。同時也要保證教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的安全，在參加活動時要按照老師的要求做，不要損壞教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。

靜：安靜，即要求同學(xué)們在餐廳、公寓內(nèi)保持安靜。在餐廳內(nèi)保持安靜指就餐時不打鬧、不說話、添饃加菜舉手、不敲擊碗筷等，總之，不出聲，保持安靜。在公寓內(nèi)休息時要保持安靜，不亂打鬧、亂說話、亂聽音樂等。

凈：干凈。即在打掃衛(wèi)生時要打掃干凈，保持環(huán)境整潔，公寓內(nèi)用品擺放整齊，養(yǎng)成愛干凈、愛整潔的好習(xí)慣。

動：活動。要求學(xué)生在參加實踐活動時要行動起來，積極參與實踐活動。一是要腦動，對教師提出的問題，要積極動腦思考；二是口動，要積極回答教師提出的問題；三是身動，即身體要積極參與到實踐活動中來；四是情動，即動感情、動真情，尤其是晚上組織的專題教育，比如感恩教育，這時就需要學(xué)生動情。

證：學(xué)生證。學(xué)生證是學(xué)生在基地內(nèi)的身份證，所以同學(xué)們首先要象愛護自己的名譽一樣愛護學(xué)生證。其次，由于它是身份的象征，它表明了你的身份，所以同學(xué)們在基地內(nèi)要隨時隨地地配帶學(xué)生證，比如就餐時、就寢時、參加實踐活動和集體活動時。如果不配帶學(xué)生證就不能證明你的身份，在就餐、就寢和參加實踐活動時就會受到影響，所以一旦學(xué)生證損壞一定要及時到學(xué)管科更換。

容：包容。同學(xué)之間是一個整體，在一起生活、學(xué)習(xí)難免嗑嗑碰碰，遇到矛盾不可怕，關(guān)鍵是看如何處理。這時需要當(dāng)事雙方不要光看對方的不足，更要看到自己的不足，遇事先做自我批評，相互欣賞對方的優(yōu)點、長處，包容對方的不足，和諧相處。

為了讓學(xué)生對在實踐基地的活動場所有一個清晰的概念，可以給學(xué)生說同學(xué)們的活動場所可歸納為“三內(nèi)一外”，“三內(nèi)”是指餐廳內(nèi)、公寓內(nèi)、活動室內(nèi)，“一外”是指“三內(nèi)”以外的地方。

在教育學(xué)生的方式上，最好不要采取老師講學(xué)生聽的方式，因為學(xué)生一是不愛做為被教育者的方式出現(xiàn)，好像自己什么都不懂。二是沒有學(xué)生的主動參與，教育效果不好。最好采用師生互動的方式，比如師生進教室后老師問：“同學(xué)們到基地后在不同的場合已經(jīng)了解了一些基地的規(guī)矩，哪個同學(xué)能說一說你知道些什么？”先讓學(xué)生說，教師可以補充。其次，教師在給學(xué)生提上述五個方面的要求時，也可以采用讓學(xué)生猜這五個字每個字的意思，當(dāng)然這五個字的意思學(xué)生有些是知道的，對知道的，教師再讓學(xué)生說一說如何做到，在什么時候什么地方應(yīng)做到這個要求。對學(xué)生不知道的或知道的不全面的，教師再做補充，補充出意思來后再讓學(xué)生說如何做，這樣就把老師對學(xué)生提的要求通過學(xué)生的口說出來，變成了學(xué)生自己對自己的認(rèn)知要求，學(xué)生再說的過程中不僅知道了要求，而且理解了這些要求，更增加了執(zhí)行這些要求的主動性和自覺性，從而達到良好的效果。