發揮新媒體平臺作用 增強高校黨員理論學習實效

【摘 要】 新媒體使高校黨員理論學習增強了知識的傳播速度和良性互動，節約了學習成本，拓寬了學習渠道。利用新媒體增強高校黨員理論學習實效性的途徑主要是：搭建平臺，構建學習機制，創新學習內容和形式，檢驗學習效果。

【關鍵詞】 新媒體；高校黨員；理論學習；實效性；作用；途徑

隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展以及人們對于信息的需求，新媒體應時而生并被廣泛應用。習近平總書記指出：“各級黨委要做到網絡發展到哪里黨的工作就覆蓋到哪里，充分運用信息技術改進黨員教育管理、提高群眾工作水平，加強網絡輿論的正面引導。”如何利用新媒體拓寬黨員理論學習的渠道，豐富學習內容，增強學習實效性是黨建工作的新課題。

一、新媒體的概念和內涵

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）率先提出了“新媒體”的概念。隨著新媒體產業的迅猛發展，近年來人們對“新媒體”這一名詞關注度持續攀升，學術界、傳播行業從業者、新媒體使用者都從不同時代、不同領域、不同層面對其進行定義，但存在種種爭論，至今并未“統一”。美國《連線》雜志將新媒體定義為“所有人對所有人的傳播”。聯合國教科文組織將其定義為“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介”。有學者認為新媒體是“互動式數字化復合媒體”。清華大學的熊澄宇教授認為，“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體”。

目前較流行的說法是，新媒體是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。新媒體涵蓋了所有數字化的媒體形式，包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動多媒體、數字電視、數字報刊雜志等。

新媒體概念應以時代特定的傳播科技而定，每個時代都有具其時代特點的新媒體。在今天，網絡媒體、手機媒體等就是最具代表性的主流新媒體。

二、新媒體對高校黨員理論學習的影響

21世紀初“新媒體”一詞開始在我國流行，近幾年來各類新媒體尤其是網絡、移動多媒體極速發展，在民眾中廣泛普及。這一環境，給開展高校黨員理論知識學習工作帶來了一系列積極而深刻的影響。

1、增強了理論知識的傳播速度

新媒體的即時性促使高校黨員的理論知識的傳播方式更加便捷有效。傳統的黨員理論知識教育主要采用會議教學、專題培訓、報告會、座談會、觀看教育電影、參觀訪問等形式。由于受到了時間、地點和其他條件的限制，這些學習方式具有明顯的局限性。與此相比，手機、計算機、Ipad、PDA等新媒體信息終端具備快捷有效、輕松24小時在線的優勢，可以根據黨員理論知識教育工作的需要，結合學習群體的實際情況及訴求，真正實現無時間限制、無地域限制，隨時傳播知識和發布信息，凸顯出傳統方式難以比擬的靈活性和快速性。

2、拓寬了理論知識的學習渠道

新媒體環境給開展高校黨員理論知識教育工作帶來了更加多樣的學習渠道和空前廣闊的實踐平臺。依托現代通訊技術和數字技術，新媒體形成了一個多元體系，包含豐富的信息資源、多樣的傳播形式以及廣泛的覆蓋面，具備以往任何一種傳播工具或方式所沒有的獨特優勢。新媒體傳播黨員理論知識的形態、軟件、硬件、服務方式種類繁多，主要包括門戶網站、博客、微博、微信、網絡雜志、手機報、網絡電視、手機電視、電子郵箱、手機短信等等。各種形式的表現過程比較豐富，能將文字、圖畫、音頻、視頻融為一體，更加生動形象，從而使晦澀、枯燥的內容變活。

3、增強了學習理論知識的良性互動

傳統的黨員理論知識教育方式以單向傳播為主，而新媒體環境下的黨員理論知識傳播方式則多為雙向。新媒體具備良好的交互性，有利于黨員理論知識教育工作的教育者與學習者之間進行良性的溝通交流。這種具備強大互動性的學習方式更加平易近人，消除了傳統黨員教育方式“我講你聽、我說你做”強行灌輸理論知識的弊端，從而使教育者不再“居高臨下”，學習者不會“不求甚解”，更易于讓學習者自主接受和吸收，自然而然運用到實踐當中。

4、節約了學習理論知識的成本

不用隨身攜帶大量的報刊和書本，不用刻意抽取整段時間，黨員便可以通過多種新媒體，有效利用本職工作時間外的碎片化時間，隨時隨地學習和閱讀海量的理論知識，甚至能夠借助新媒體的存儲功能進行補課和再學習、再鞏固，讓進行黨員理論知識學習更加方便快捷的同時，也節約了學習者的資金成本和時間成本，增強學習者的學習意愿，最大限度激發其學習自主性和積極性。

三、利用新媒體增強高校黨員理論學習的實效

1、搭建平臺

在新媒體工具廣泛應用的背景下，要加強高校黨員理論學習的實效性，就要充分發揮新媒體對高校黨建工作的促進作用，有機整合、優化配置各類新媒體資源和手段，充分運用“互聯網+”新媒體搭建平臺，實現新媒體手段的融合和系統化運用。

當前高校黨員理論學習存在的一個突出問題便是參與度不高，黨員積極性難以得到發揮。與傳統媒體傳播相比，微博、微信、客戶端（“兩微一端”）等新媒體傳播方式互動性更強，網絡語言雜糅明顯，視頻、音頻相結合的可視化傳播、個性化的定制成為趨勢。以“互聯網+”新媒體學習平臺開展黨員理論微課堂學習教育活動，為黨員群眾提供在線學習交流的新渠道，逐漸成為廣大黨員群眾認可的隨時、隨地、隨身的學習方式。通過各類社交網絡如QQ、微信等搭建線上虛擬平臺，開展爭先評優、時政辨析等活動，進一步帶動組織成員參與熱情。

2、構建學習機制

傳統的黨員理論學習以“三會一課”較為單一的形式為主，雖利用網站、報紙、電視等豐富宣傳方式，但由于知識性過強且缺乏長效學習機制，導致學習資源不夠形象直觀，學習內容趣味性不強，不能最大限度激發黨員的學習積極性；黨員間交流互動較弱，未能形成深化認識、統一思想的濃厚氛圍，學習的實效性不顯著。新媒體環境下，要求黨員樹立主動學習、全面學習、隨時學習的學習理念。面對豐富的信息資源，要不斷提升信息判斷、信息選擇的能力以及運用新媒體多種交流方式的能力。新媒體環境下，黨員群眾的學習途徑和學習方式發生了很大的變化，要求學習考核、學習交流和學習激勵機制做出相應的轉變。

通過新媒體學習，創新基層組織設置模式和黨員動態管理機制，探索建立“網絡黨支部”和“短信黨課”教育平臺，讓流動黨員、退休黨員和老黨員也能隨時隨地接收新信息新知識，參與到支部活動中來。同時開設官方微信公眾號，開展網絡黨建工作，在“網下”，進行集中學習和黨內事務討論，在“網上”開展網絡互動，推動黨員干部的自學和交流，形成統一的信息化黨建管理網絡和學習教育網絡。

3、創新學習內容和形式

充分利用互聯網的便捷性，以馬克思、列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論為主要內容核心，建立社會主義理論、黨的歷史與發展、當代政治經濟、黨員身心健康教育等不同類型的網絡平臺，為黨員群眾在網絡上提供一個科學、系統、全面、健康的學習交流空間。可以利用學校的網絡平臺，或者網絡論壇建立網絡黨支部。黨支部組織的黨員活動內容和時間可以在網絡上發布，活動之后的新的體會同樣也可以發布在網絡上，大家一起點評討論。還可以組織支部之間的活動，促進不同支部間的互相合作與了解。

開創新媒體渠道，充分利用網站、手機微信APP、網絡平臺、政務微博、QQ群、遠程教育網站等載體，建立微信、QQ、微博等助學群，把集中學習的圖片、小視頻、關鍵詞、應知應會等內容分享到理論學習群里；開展豐富多彩的網絡活動。通過網絡開展例如：網上征文比賽、黨的生日賀詞比賽、網絡知識競賽等專題比賽和活動，既能豐富黨員們的課余生活，又能展現他們的個人魅力。活動的開展過程還可以通過網絡進行全程直播，引發熱烈討論，黨員群眾一起各抒己見，共同討論。

4、檢驗學習效果

運用掌握好新媒體技術，是新形勢下宣傳黨的路線方針政策、傳播黨的思想理論的迫切要求，更是推進黨員教育工作的迫切任務，高校要積極探索利用新媒體手段推進黨員理論教育工作，創新宣傳教育方式。在利用新媒體手段開展黨員教育的過程中，可以較好地利用新媒體檢驗黨員理論學習的效果，比如利用后臺可以計算出黨員登陸教育平臺的時長；整合了網絡學習平臺或微信學習平臺，開展學習教育知識自測作為支部成員測試日常理論學習效果等等。

當然，如何將黨員教育過程中的理論所學內化為每個黨員的行動指南、進而外化到黨員的實際行動，也需要建立有效的評估機制。這更加要求黨員教育的成效檢驗應該脫離淺表化，采取科學的衡量黨員教育實效的標準體系。

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【作者簡介】

趙雯釗（1984-）女，廣東汕頭人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.