語言學對俄語學習的作用和啟示

王薇

所謂語言學，就是將語言作為重點研究內(nèi)容，與各種學科知識建立關聯(lián)性進行研究的學科。現(xiàn)代俄語學習中，重視合理運用語言學，這樣有助于系統(tǒng)化地學習俄語，從而提高學習效率。本文針對語言學對俄語學習的作用和啟示進行研究。

近年來，中國俄語教學取得了突破性進展，資金投入、教師數(shù)量以及學生數(shù)量逐漸增多，這說明越來越多的人樂于投入到俄語學習中。語言學學科對俄語學習具有一定的影響，會對俄語教育模式以及學習俄語的人產(chǎn)生不同程度的影響。所以，研究語言學對俄語學習所發(fā)揮的作用以及所產(chǎn)生的啟示是非常必要的。

一、俄語語音學習中語言學所發(fā)揮的作用

（一）語言學的音位學可以提高俄語語音的認知力

長期以來，人們在學習外國語言時，往往更注重字母的學習和文本知識的學習，并將所學習的知識詳細記錄。要真正意義地掌握一門語言，僅僅采用這種方法是遠遠不夠的，必須充分掌握外語的語音以及發(fā)音語調(diào)，這樣才能夠提高外語語言學習效果。

俄語作為一門外語，所涵蓋的字母33個，音階44個。其中很多字母的發(fā)音是中國人所沒有接觸到的，這就必然會給學生造成語言學習困難。比如，在俄語的語音學習中，顫音的學習是非常重要的。只有當學生能夠將顫音很好地發(fā)出來后，才能夠更好地學習后續(xù)的俄語語言內(nèi)容。

在語言學學習中，音位學發(fā)揮著重要的指導意義。在語言發(fā)音的過程中，音位是最基本的單位，在俄語語言學習中，音位對語音所發(fā)揮的辨別作用是不容忽視的。謝爾巴是蘇聯(lián)科學院的研究專家，專門從事語音研究。謝爾巴和他的學生都認為，在語言的語音單位中，音位發(fā)揮著重要的辨別作用。按照音位同一性的標準表達，所謂音位同一性，就是指音位在語音單位中存在差別，在語言的發(fā)音上卻存在共性。從中可以明確，即便是語言的發(fā)音存在著共性，也可以通過音位加以區(qū)別。在俄語學習中，充分掌握音位的功能是后續(xù)俄語語言學習的基礎。可見，音位所發(fā)揮的區(qū)別作用是需要重點關注的。

從發(fā)音的角度來看，每一個音都有音節(jié)，因此需要了解發(fā)音器官的構造，跟隨音頻對標準的俄語發(fā)音進行模仿，之后從語言學的角度對俄語的音位體系進行了解。例如，俄語發(fā)音的音調(diào)位置、俄語音位的分類等，都要從概念的角度深入理解，之后在俄語發(fā)音中具體鑒別。

俄語的語調(diào)是表達內(nèi)在涵義的重要途徑。語調(diào)所發(fā)揮的功能是通過語言交流的方法來實現(xiàn)的，對主要的內(nèi)容進行強調(diào)，在語言表達中配合使用表情對內(nèi)在涵義充分表達。用語調(diào)表達語言的演繹，具體的操作是通過音調(diào)的長音、短音、高音、低音、強音和弱音進行表達的，在此基礎上音色不斷地變化著，使得語言發(fā)音中，伴隨著語調(diào)的變化，表情也發(fā)生著變化。俄語的語調(diào)可以劃分為6種調(diào)型，其中的每一種調(diào)型在表情涵義以及表情的所發(fā)揮的作用都具體化。在進行俄語學習中，要充分掌握這一點，且在整個俄語語言學習中要將各種音位貫穿于其中。應用俄語進行語言表達，語調(diào)的抑揚頓挫以及聲音的停頓對語句的正確表達都是非常重要的。如果一個句子原本需要升調(diào)以表達疑問，在發(fā)音時卻采用了降調(diào)，就會在語言表達上產(chǎn)生肯定的效果。在句子的發(fā)音中，需要對句子準確斷句，以避免俄語語言表達中，聽者聽不懂說話者要表達的意思。所以，在俄語的語音和語調(diào)學習中，對兩者產(chǎn)生認知是非常重要的。通過對兩者的內(nèi)在聯(lián)系深入研究，就可以將適合于俄語語言學的語言機制構建起來，還需要將相關的問題訴諸到實踐中，以使得俄語學習發(fā)揮時效性。

（二）俄語語音學習中心理語言學所發(fā)揮的作用

在研究俄語語言的過程中，要運用語言學內(nèi)容并結合心理學的方法以及相關理論，從心理學的角度探究語言，將心理活動與語音的學習聯(lián)系起來，形成試驗語言學。研究表明，語言信息的保持和忘記是一對矛盾關系。學生要正確發(fā)音，就要進一步強化語言之間的神經(jīng)聯(lián)系中所產(chǎn)生的痕跡。也就是說，當學生已經(jīng)可以準確發(fā)音時，就需要反復訓練，防止遺忘所學習的俄語內(nèi)容。所以，對俄語的語音進行重復性朗讀是非常必要的。針對于此，有語言學家提出了自己的看法，即在進行俄語朗讀時，如果將不需要發(fā)聲的語言采用有聲的方式表達出來，不僅可以促進俄語語言學習，而且會將所有聽覺和視覺等器官調(diào)動起來，包括眼睛、耳朵、嘴和大腦，使得大腦皮層受到語言的刺激，有助于構建更有效的俄語語言學習機制。

從生理學、心理學方面對語言進行研究，這要求發(fā)出的音位是正確無誤的。隨著對語言的音位產(chǎn)生感知，學生在發(fā)音的過程中，到到語音刺激后，就會做出正確的反應。學生在學習俄語時，由于發(fā)音不夠準確，往往存在不好意思開口的現(xiàn)象。從心理學的角度來看，如果俄語學習中沒有時間訓練語言的發(fā)音，學生往往對自己的俄語語調(diào)缺少自信，也就不好意思開口說俄語。所以，一些學生不愿意開口說俄語，既存在生理因素，也存在心理因素。

在學生進行發(fā)音訓練的過程中，教師可以從漢語發(fā)音的角度予以糾正，從中感受俄語發(fā)音中所存在的微妙差別，引導學生不斷聯(lián)系俄語發(fā)音，從而避免發(fā)音錯誤。從學生的心理角度來看，在俄語發(fā)音的過程中，如果不斷重復性發(fā)音，必然會讓學生產(chǎn)生心理排斥感。在難以提起興趣的前提下進行語音學習學生會感到心理疲勞。所以，在俄語語音學習中，采用簡單的重復方式顯然是不合適的。為了加深學生對俄語學習的印象，可以不斷變化俄語的語言內(nèi)容，采用科學的方法來指導學生，突出重點，讓學生從多個角度展開學習。激發(fā)學生學習俄語的興趣，就可以提高學生對俄語練習的心理適應性，并根據(jù)自己的需要深化學習，這有助于深化學生對俄語語言的理解。

二、俄語語法學習中語言學所發(fā)揮的作用

（一）在俄語語法學習中要對語言和思維都予以充分考慮

從語言學的角度來看，語言和思維之間存在著密切相關性，兩者之間是相輔相成的。學習語言的過程，也是思維活動的過程，以語言為載體進行思維表達。語言的組織要按照語法規(guī)則來進行，使得思維的表達更具有完整性。在學習俄語語法的過程中，需要注意一些問題。比如，要運用語言將自己的心理想法表達出來，往往會在大腦中生成有效表達的思維，按照語法規(guī)則用語言表達出來。

俄語語句都要符合語法規(guī)則，能夠正確表達。即便是思維不斷地變化，也可以運用語法知識將自己的語言意圖正確地表達出來。人類的語言不同，但是思維存在著相通性。合理運用語言，就可以對語法形成抽象的認識，并逐步向具體的認識轉化，之后對這些知識進行概括、比較，這樣就可以深化對語言的認識。所以，在學習俄語的過程中，學生要懂得運用俄語的思維方式，充分掌握俄語語法，從而靈活運用俄語。

（二）在俄語語法的學習中要充分運用比較語言學

很多學生都有過英語學習的經(jīng)歷，能夠熟練掌握英語。學生在學習俄語語法的過程中，可以將它與英語語法進行比較，借鑒英語語法與俄語語法之間的聯(lián)系，展開俄語語法學習。在俄語語法中，動詞包括形動詞、副動詞，初學者往往很難掌握相關概念。可以將英語的過去分詞和現(xiàn)在分詞引入到俄語學習中，學生通過對英語語法和俄語語法進行比較后，對俄語的語法產(chǎn)生認知，就可以從英語語法逐漸向俄語語法轉移。當學生對俄語的形動詞和副動詞都產(chǎn)生認知后，就可以深入學習相關內(nèi)容。

比如，俄語語法與漢語語法之間存在很多相通的部分，動詞和名詞的結構搭配上就存在著對應性。如果搭配上沒有對應性，就必然會影響俄語語法的學習質量。從語法的角度來看，雖然俄語詞語的搭配具有一定的靈活度，但是在具體的應用中并不需要這樣做。在俄語的學習中，將漢語與俄語兩種語言進行比較，有助于深入理解俄語的語法、詞匯以及修辭。

（三）俄語語言學習中要伴隨語法的學習

在學習俄語語法時，學生要充分掌握語言的構造，掌握語法的發(fā)展規(guī)律，包括語法的構造、組成語法的規(guī)則、語法所發(fā)揮的功能以及語法單位的形式等。中國缺乏俄語的語言環(huán)境，學生在學習俄語的過程中，就要認識到俄語語法對俄語學習的重要性。沒有俄語的學習環(huán)境，就必然需要從最基礎的俄語知識進行學習，深化對俄語語言的理解。在俄語語言學習中伴隨著語法的學習，有助于提高俄語學習效果。

三、俄語語言學習中要重視國情學的學習

（一）語言國情學對俄語學習發(fā)揮著指導作用

在語言學中，語言國情學是重要的內(nèi)容。在進行教學中，需要遵循其中的內(nèi)容展開。從20世紀70年代開始，語言國情學所講授的內(nèi)容為國情知識，無論是基礎理論知識，還是俄語語言文化，都可以對學生發(fā)揮指導作用。

（二）俄語學習中語言國情學所發(fā)揮的作用

語言本身就是一種文化，是建立在國情文化的基礎上的。學生要提高學習質量，就要充分掌握俄語的民族文化，從了解俄羅斯文化以及俄語語言的角度出發(fā)，充分掌握俄語文化區(qū)域以及特定的群體等。通過對語言國情學進行研究，包括俄語的詞匯、民俗語言以及格言，可以充分了解語言文化的背景知識。通過了解俄語文化信息，就可以從民族文化的角度了解俄語的語言結構和修辭方法。特別是對于俄語初學者而言，在了解國情的過程中，可以提高俄語的運用水平，隨著國情文化掌握得越來越多，對俄語知識的靈活運用程度也會不斷深化。

（三）國情學習中要對多媒體技術充分利用

俄語國情教學并不是對俄語的詞匯、句子以及語法進行簡單的講解，而是要對國情教育予以高度重視。在國情教學中，要充分利用多媒體技術，讓俄語知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前。比如，用多媒體播放歌曲《莫斯科郊外的晚上》，同時呈現(xiàn)出俄羅斯具有代表性的建筑，如紅場、克里姆林宮等，讓學生對俄羅斯的國情文化有所感受，之后采用提問的方式引發(fā)學生的思考，并對重點內(nèi)容詳細講解。俄羅斯有很多具有代表性的民俗道具，套娃就是人們熟悉的一種。在展示這些民俗道具時，要講述相關的歷史文化，增加學生對俄羅斯文化的感性認識，這有助于更好地學習俄語。

四、結語

綜上所述，學生從語言學的角度學習俄語語音、語法，可避免語言學習中只會閱讀和翻譯、難以用俄語語言正確表達的現(xiàn)象。語言學是一門系統(tǒng)化學科，重在強調(diào)為學生創(chuàng)造俄語語言環(huán)境，以提高俄語學習效率。近年來，語言學研究不斷發(fā)展，并根據(jù)語言學習需求不斷完善。所以，可以科學、合理地運用語言學的相關知識對俄語的學習方法進行指導，并根據(jù)學生的需要轉變觀念，以使學生更好地掌握俄語知識，運用俄語語言。

（浙江越秀外國語學院）