中等職業學校語文教學中的審美教育

李萍

在中等職業教育體系中，語文屬于重要的人文學科，也是開展審美教育的重要載體和平臺。利用中職語文教育，可以有效提升學生的文化品味與審美情趣。在語文教學中滲透審美理念與審美思想，是現代教育體系下開展審美教育的主要途徑。本文立足中等職業學校語文教育實際，分析美學教育存在的具體問題，探索運用語文知識提高學生審美能力的策略。

作為基礎性學科，中職語文在整個中等職業教育體系中占據重要地位。從中職語文學科內容來看，在教學內容中涉及人文、藝術、歷史等多種題材，對于提升學生審美能力具有十分重要的作用。因此，開展中等職業語文教學，可以有效提升學生的審美能力。

一、中職院校語文學科與審美教育的關系

在現代教育體系中，中職教育占有重要地位，承擔著為社會輸送專業技術人才的重任。在中職語文教學過程中，普遍存在著學生審美水平較低的問題，如何有效發揮語文學科優勢，提升中職學生審美水平，對于提升中等職業學校教育綜合水平具有至關重要的作用。作為重要的基礎性人文學科，語文學科中承載著大量感性內容與藝術知識，通過開展中職語文教學，可以進行審美教學，提升學生的審美能力和審美標準，激發學生自主探索美學知識的興趣，提升學生發現美和感知美的能力。在中等職業教育過程中，語文學科是與審美教育聯系最緊密的學科。例如，在中職語文課文《詩經·秦風·蒹葭》中，不僅蘊含了大量人文知識，同時文中描述的場景也是一副美麗的自然畫卷，在開展教學過程中，不僅可以提升學生人文素養，也可以提升學生的審美能力。

二、利用中職語文教學開展審美教育的意義

（一）可以彌補審美教學缺失

在現代中職教育體系中，明顯存在著審美教學缺失的問題。在現代社會的競爭壓力下，中職教育趨于浮躁，很多教學內容和環節的開展，都以提升學生職業能力為直接目標，與素質教育目標背道而馳。因此，在中職語文教學中，創新教學模式，轉變教學方法，融入美學元素提升學生審美能力，是彌補中職教育審美教學缺失的重要措施。

（二）符合學生身心特點

中職學生正處于青春時期，沒有形成完整的美學認知體系。因此，在教學中滲透美學元素和美學教育，符合學生身心特點，對于提升學生審美能力，幫助學生構建完整的審美體系，具有至關重要的作用，可以有效提升學生的人文素養和美學觀念，進而適應社會發展需求。

（三）契合中職語文教學目標

中職語文涉及的內容十分廣泛，包含多種美學元素，是開展美學教育，提升學生審美能力的重要載體和平臺。因此，在開展語文教學過程中，教師要有機融入美學教育觀念，準確進行課程引導，提升學生的美學認知和接受水平，充分發揮學科優勢，激發學生學習熱情，深入挖掘語文教學材料，發現其中的文字韻律美感。

三、利用中職語文教學開展審美教育的策略

（一）創設有效的美學教育情境

在中職語文教學過程中，課程本身具有一定的枯燥性，對學生的吸引力不夠。中職語文教師開展教學時，可以通過創設教學情境的方式，把學生吸引到課堂中來，通過創設美學教育情境，可以有效提升學生學習的參與度和代入感，讓學生融入課堂，激發學生對于中職語文的熱愛程度，進而提升審美能力。在創設教學情境過程中，教師要注重課程設計，優化課程結構，引入多種教學元素，可以通過話劇、演講等多種形式，將課堂教學內容生動還原為教學場景，激發學生學習活力，讓學生參與到教學過程中來，提高中職語文審美教學實際效果，實現既定的教學目標。在具體的教學實踐中，教師可以首先營造出一個輕松的語文教學環境，然后讓學生充分發揮自己的想象力，感受語文學習的樂趣，激發美學想象力。

（二）充分利用多媒體設備開展美學教育

隨著“互聯網+”時代的來臨，現代教學設備在中職語文教學課堂上得到了廣泛的應用。在開展教學過程中，要提升學生的審美能力，教師就要充分利用互聯網教學資源。網絡上有很多名師的課程視頻，也有很多與課程內容直接相關的課件和視頻，都可以極大提升課堂教學的豐富性。通過多媒體教學的直觀展示，學生可以在互動中提升學習體驗，強化自身審美感受。此外，通過多媒體教學，也可以減輕學生在教學過程中存在的緊張感和壓力感，進而提升學生學習效果。在開展中職語文教學過程中，可以充分依托XMIND等多媒體教學設備，提升教學的豐富性，進而幫助學生構建多元、立體的審美體系，強化學生審美能力。利用現代信息技術開展語文教學，可以有效融入美學元素，讓學生通過新媒體，感知語文教學內容中的文字美和結構美，提升自身審美能力，激發學生學習美學知識的能力。網絡上的海量信息，正是在語文課堂上開展美學教育的知識寶庫。

（三）豐富中職語文美學教育模式

在進行中職語文教學的過程中，教師要創新教學模式和教學方法，為學生營造良好的學習范圍，幫助學生深入語文世界，提升審美層次。例如，在講解《雨中登泰山》一課的時候，其中有很多優美的文字描寫。教師就可以根據文本內容，搭配多樣化教學方法，通過這種搭配合作的學習模式，完成教學任務，實現教學目標。在達成基本教學目標之后，教師要深入引導，讓學生深入感知文章所描繪的場景，提升自身參與度和代入感，深刻體會其中的美感，感受作者寫下這些文字時候的內心思緒，進而提升自身審美認知能力，培養健康、正確的審美取向。在中職語文教學實踐中，教師還要注重對于學生的引導，幫助學生感知文章內容中的文字美和思想美，引導學生深入挖掘文章所蘊含的感情，讓學生感受文中的自然美和人性美，幫助學生形成健康、正確的審美取向。

審美沒有統一的標準，利用語文教學提升審美能力，也不應該有固定的套路和模板。教師在開展教學的時候，要注重個性化引導，幫助學生形成不同的審美體系，進行多元化的美學教育。對于審美，每名學生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”現象的出現，教師要鼓勵學生進行個性化理解，并表達自己的觀點，并且通過模仿造句的方式，讓學生表達內心感受，抒發內心感情，提升審美能力。

四、結語

綜上所述，對于中職教育來說，語文教學不僅可以幫助學生掌握知識，也對提升學生審美能力具有重要的意義。因此，中職語文教師應該充分重視對學生語文應用能力和應用技巧的培養，通過科學、合理的教學訓練，幫助學生建立完善的語文美學體系，提高學生的語文學習技巧，讓學生在學習中感知文化的魅力和美感，提升自身審美能力。

（江蘇省江陰中等專業學校）