兒童心理行為學與兒童戶外活動空間營造設計

周麗蕓

摘 要：通過對兒童行為心理特點進行研究和觀察，提出從兒童行為發展和心理訴求角度分析兒童戶外活動空間營造設計，說明兒童心理和行為對于兒童戶外活動空間營造設計具有重要的作用，提出戶外兒童活動空間要遵循針對性、空間尺度原則、創意設計等幾個方面進行設計，營造出符合兒童需求的戶外活動空間。

關鍵詞：營造設計；兒童心理；空間尺度；創意設計

一、引言

兒童是備受關注的群體，戶外空間是兒童成長的特殊課堂，這些戶外活動可以使兒童接觸到不同形態的自然物種與事物，使其在玩耍中提高認知、思維并且塑造他們品德，對于促進兒童的發展十分有利。兒童戶外空間的設計通過綜合的創意設計理念，為兒童提供一個科學性與實用性的游戲場所，充分發揮兒童快樂的天性。目前隨著城市經濟發展，作為社會的弱勢群體，兒童們使用公共空間沒有得到充分地重視，鑒于以上原因有必要研究戶外兒童活動空間，為以后開展深入研究提供參考。

二、我國戶外活動空間中存在的問題

（一）活動空間小、空間緊缺

隨著城鎮化進程的加快，城市不斷出現人口高密集區。居民戶外空間逐漸減少，專門為兒童設計的活動場所稀缺。目前兒童游樂場所只是簡單地圈出一塊空地或者擺上簡單的游戲器械供孩子們玩耍，應該提供更符合其生理尺度和交往與心理需求的活動空間，通過集體活動建立與他人的交往平臺。在戶外場所中，可以發現很多為成年人設計的集中活動空間和個體活動空間。形成這種現象的原因主要體現在：社會對戶外兒童空間的建設不夠重視；缺少相關部門的監督管理；城市空間市場化導致經濟效益較低的兒童戶外場所沒有得到合法保障[1]。

（二）布局不合理、缺乏整體設計

戶外活動空間中專門設置兒童活動用地比較少，設計單一的游戲環境已經不能適應社會發展的需求。注重多種空間行為的可能性，如活動的中庭即可以做兒童閱讀、休息空間、游戲場所等的集合空間。兒童戶外空間整體性原則強調兒童活動空間中的景觀對周圍建筑環境及空間內部的設計內容、設計風格的統一協調，使其整體布局上產生和諧的韻律?？臻g的劃分應以兒童心理為前提，減少不合理的空間劃分給兒童帶來不必要的麻煩。因為兒童認知能力較差，所以合理的空間布局也必然會產生合理的組織流線。

（三）空間設施與兒童行為心理需求相違背

目前戶外活動空間大部分提供的場所環境，基本上還是“活動場地加上娛樂設施”的單一模式。游戲活動安全性、設施種類令人擔憂，特別是為兒童專項設計并符合其心理特征的兒童戶外活動場所寥寥無幾。比如：不能提供適合不同年齡階段的兒童游戲設施與活動空間；游戲設施尺寸不符合兒童在每個不同階段的身體比例；空間層次與空間尺度缺乏復雜性，安全性較差。

兒童玩耍是為了得到刺激而進行的一種有目的性活動，活動空間中應出現富有想象力、創造力、刺激性的景觀空間。這些刺激性包括冒險性的娛樂項目、新奇的造型、艷麗的顏色、良好的質感等，以促進兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺方面的發展。

三、兒童戶外空間的尺度原則和行為發展需求

（一）兒童空間尺度設計原則

空間層次與空間尺度對兒童交往行為的發生起著決定性的作用[2]。關于兒童空間尺度，有科學研究表明，孩子們對于圍合空間，表現出喜愛和熱情。空間尺度要符合兒童的生理尺寸，空間尺度不宜過大，尺度的合理并不是簡單地減小空間或設施的尺寸。無論在空間尺度還是細節尺度上的設計都應當遵循并符合兒童人體尺度的原則，如玩具器械的選擇、樓梯間踏步尺寸以及扶手的高度等方面。還要從兒童視角出發，兼顧游戲方式和兒童視覺的可達性等，給兒童創造有安全感的空間。

3～12歲是兒童一生中身體尺度變化最大的成長階段，針對這些變化，在設計中要考慮不同身體尺度范圍，滿足孩子們身體尺寸、活動的范圍、強度尺寸等的差別需求。少年活動中心的人流以兒童為主，當步行路尺度過寬時，孩子們會感到沒有歸屬感且不會多做停留，當尺度過小時，會讓孩子們覺得道路狹窄擁擠，所以合適的步行路尺度要根據道路的級別及人流通過的多少來確定。設計尺寸的無障礙性，能夠拉近孩子們與活動空間的距離，同時也最大限度地發揮了戶外活動空間的使用價值。

（二）兒童行為發展需求

兒童身體處于快速成長階段，在不同年齡段身體和心智都不一樣。私密性較強的場所兒童領域感、安全感較強，易誘發兒童交往行為發生[3]。設計要考慮不同年齡段和性別的兒童提供全方位的游戲方式和器材。嬰兒（1～3歲）知覺開始出現，注意力和記憶力得到增強，游戲離不開實物和玩具，想象成分低。幼兒（3～6歲）喜愛創造性游戲，模擬實踐性游戲，這是兒童學習的一種方式，適合身體發育及運動的器具，諸如：跑、跳、攀爬等運動器械，常見的器材主要有滑滑梯、蹺蹺板、獨木橋、沙坑等。童年（7～12歲）具有明顯的無意性和重視具體形象性。參與集體活動的意識逐步增強，游戲興趣偏向體育活動，競爭意識加強，更加喜好智力活動。少年（12～14歲）抽象邏輯思維日益占據主要地位，對文化、娛樂性活動的興趣增強，腦力思維活動得到發展。情感和社交能力趨于成熟，有時喜歡集體活動或者獨立的空間。兒童娛樂器械與娛樂場能給孩子們帶來啟迪，讓他們更好地融入自然和集體環境，在玩耍和游戲中快樂成長。

四、兒童活動空間的創意設計

（一）與自然元素相融合

兒童所處的外界環境是孩子們學習的重要場所，戶外空間是比室內更為豐富的環境基礎，應該受到重視。在戶外環境中充分利用自然元素，打造自由發揮的空間，是豐富兒童認知發展的最好手段。自然元素具有形態多樣，可以隨時間、季節、天氣不斷變化。兒童對自然事物有天然的親近感，例如充足的陽光、綠色的植被、沙土以及水體等，將空間進行組織、分割，為兒童創造一個綠色生態的環境。這樣既能滿足兒童親近自然的需要，也能激發兒童對自然的探索興趣。例如，悉尼河濱公園景觀坐落于澳大利亞的悉尼，它是自然、科技、景觀和藝術的結晶，開闊了兒童的視野。公園緊挨帕拉馬打河邊，建在一片廣闊的草原和小山丘上，設計中有大型秋千、多層次的樹屋、攀爬墻、轉輪，等等，為兒童所需要的“空間游戲”提供了多樣的活動和能力的挑戰。各個項目的場地鋪上彩色的海綿，讓兒童可以無拘束地玩耍，喚起兒童“玩”的天性，真正充分享受戶外自由。

（二）趣味性與教育性相融合

每個孩子年齡不同、興趣愛好也有差異，因此需要考慮到戶外娛樂空間的趣味性，創造多種新奇的玩法。兒童具有較強的創造能力和好奇心，一成不變的設施很難吸引到兒童的注意力。一成不變的平地容易使人厭倦，兒童更喜歡一些非常規形狀、起伏的地形，這些能夠創造出多變的空間感。在符合兒童身體尺寸的前提下，娛樂設施的可拆卸性使其可以根據需要具有較多的可變性，既可以適應不同季節的娛樂方式，也可以從一個活動遷移到另一個活動，從一個場所遷移到另一個場所。娛樂器械可以由模塊化家具組成，顏色鮮艷，圖案式的界面、設施組合完成不同娛樂活動，發揮兒童想象力和創造能力，提供給孩子們更多游戲與交往的機會。

創造兒童天地，讓兒童不斷地產生好奇心去摸索，讓他們成為真正的發現者、探索者，使兒童的創造能力、想象力、語言表達能力都有所提高。設計應融入參與性、多樣性、知識性和趣味性，同樣的素材，通過兒童自己創造，會出現不同的結果，這說明兒童的想象力和創造力是無限的，讓他們在游樂中找到價值和樂趣。例如，日本蒙特梭利學校藤幼兒園。園內建筑低矮是雙層橢圓結構，分為上下兩層，上層邊緣有細小的圍欄可以保障兒童安全供小孩亂跑，下層是教室，采用了開放式設計桌椅凳子，都是根據兒童自己的需求去設計的。幼兒園里還設計了一個多層攀爬塔，滿足兒童開放的玩耍區域、探索等心理需求?，F代部分父母對小孩保護心理略強，游戲中有冒險的機會，能夠讓孩子更健康地成長。

（三）無障礙設計原則

無障礙安全通行設計應該充分體現出對幼齡兒童以及殘疾兒童的關注，充分考慮公共娛樂設施的無障礙性，主要包括材料安全性和使用合理性。兒童戶外活動空間不只是關注空間分配，應該更多地關注兒童心理空間的分析[4]。通過在戶外活動空間的無障礙性設計，減少城市快速發展對兒童的消極影響，讓城市空間配置更加合理，讓兒童更好地融入社會。

凡是有高差的地方均設有無障礙坡道，極大地方便了兒童的活動。標識系統，使得兒童可以通過方位性標識對活動空間有一個全面的認知，引導性標識則告訴孩子們想去的特定地方，因此標識系統對兒童具有重要的意義。活動場地應選擇質地較為柔軟的橡膠墊、橡皮磚、人造草皮等鋪裝材質。鋪裝材質不平整、棱角突出、防滑能力等差，兒童游樂設施空間不宜選用，萬一兒童從設施上摔下，會造成兒童身體二次傷害。在兒童易接觸到的綠地中禁止選用有毒、帶刺的植物，雖然這些植物景觀效果好，但應盡量避免使用，以防造成兒童誤傷或誤食中毒。根據安全性、可達性原則對水池深度等進行標明，超過國家規定的40cm的水體岸邊應該設置警示牌。

五、結語

本文介紹了當前國內兒童活動空間中存在的空間緊缺、布局不合理和不滿足兒童心理需求等問題，分析了兒童戶外設計的需求?？臻g尺度的需求和行為發展的需求。以國外兒童公園為例，提出了兒童活動空間的創意設計原則，與自然元素相結合，趣味性和教育性相融合和無障礙設計原則。在進行兒童戶外活動空間設計時，設計師應該從兒童角度出發，綜合考慮兒童身體活動、心理和行為發展等方面的需要，創造出具有創意化、趣味性、寓教于樂的兒童戶外活動空間。讓兒童接受大自然的啟迪和熏陶，促進兒童健康全面地發展。

參考文獻：

[1]呂天娥.兒童戶外游樂設施設計[J].裝飾，2016，（11）.

[2]王陽.兒童心理學在兒童活動空間的設計研究──以文字空間為媒介[D].沈陽建筑大學，2014.

[3]余成.基于生活形態的城市兒童社交模式研究──以中小城市工薪家庭學齡前兒童為例[D].南京理工大學，2014.

[4]高路，陳艷，蘇寒松.熱帶城市兒童戶外活動空間的安全設計──以三亞半山半島戶外兒童游樂場為例[J].裝飾，2016，（11）：104-105.

作者單位：

湖南工業大學包裝設計藝術學院