小學生“絕交”：學校心理健康教育亟待重視的問題

黃事志

摘 要：“絕交”現象在學校中出現得越來越頻繁，但是始終沒有引起有關家長、教師和學校領導的應有重視。為此，文章著重分析了“絕交”行為對于學生心理、班級生態和學生人格三方面產生的嚴重影響，提醒學校、領導、教師以及家長應該高度重視小學生中的“絕交”現象。

關鍵詞：“絕交”；小學生；心理健康；問題

目前，學校內由于“絕交”行為而產生的問題越來越多，很多學生也因為“絕交”問題來進行咨詢。“絕交”這一現象在學校并不鮮見，但是其背后所隱藏的一系列心理健康教育問題始終沒有引起學校、領導、教師以及家長的應有重視。相反，部分領導、教師以及家長認為這是小孩子之間的小打小鬧，不會造成多大影響，對于學生反映的情況置之不理。為此，本文從“絕交”行為對學生、班級和人格三個層面產生的影響來談，認為“絕交”是心理傷害之源，會惡化班級生態，易導致病態人格，亟待引起學校、領導、教師以及家長的高度重視。

一、“絕交”是心理傷害之源

本文中提到的“絕交”是指小學生之中強勢一方經常因為自己的某種需要而主動發起、與對方斷絕交往的行為。強勢的一方經常是在某一方面占有優勢的學生，比如人際關系較好的、學習成績優秀、能力較強、攻擊性強等方面，他們會采取孤立、排斥、歧視等手段來達到自己的目的。而被動方常常是那些性格軟弱、人際關系較差、身體肥胖等特征的學生。

從學生反饋的情況來看，矛盾的產生往往是因為一些雞毛蒜皮的小事，比如，寫作業的時候如果有些學生比較小氣，不肯借自己的文具給別人，可能就會招致別人與他“絕交”；女同學爭搶玩伴，需要別人時刻圍繞著她，如果有誰讓她覺察到了對自己地位有威脅的，她可能就會采取與對方“絕交”的方式來維護自己的地位；有的學生則是看到其他同學手中的玩具覺得很想玩一玩，但是遭到拒絕，想通過“絕交”的方式來威脅對方把玩具讓給他們玩。

“絕交”不是意味著事件的結束，對于被“絕交”的一方，它代表著一系列消極事件的開端。“絕交”的后果不僅僅是雙方不再進行交談、溝通，不一起進行游戲、活動，刻意避開與對方的接觸，還會出現對弱勢一方的刻意孤立、排擠。這種行為產生的后果在無形中增加了弱勢學生在校與人相處的負擔，尤其是對較為內向的學生影響更大。并且，“絕交”的一方往往又會受到對方的朋友的擠兌，這樣使得原本只是兩個人的事擴大成一人與多人的對峙。在交往中處于弱勢的一方往往因為對方的孤立、威脅和排擠而受到更多人的共同排擠。

交往的挫敗感容易使得弱勢學生產生一些不良情緒，在咨詢過程中也能觀察到因為“絕交”問題來訪的學生常常處于焦慮、憂愁、抑郁的狀態之中，帶有比較明顯的負面情緒。如果教師沒有及時發現或者處理這一情況，那么學生帶著這種情緒將使得學習效率大大降低，無法專心學習，從而導致學習成績下降，又增加了新的壓力。往往學生反映出“絕交”問題讓他們產生壓力時，他們的學習也已經受到影響了。當學習受影響后又會導致一系列問題，比如，來自家長的壓力、來自老師的壓力，等等。這種惡性循環如果沒有及時得到制止，那么學生將長期處于這樣一種巨大的心理傷害之中，無法健康成長。

二、“絕交”會惡化班級生態

小學生“絕交”對于那些主動發起“絕交”的學生來講，主要是想通過孤立、威脅和排擠他人的手段來達到自己的目的。比如，要確保自己在同學之中的支配地位，要從其他同學那里獲得某樣文具、玩具等。而當弱勢學生被孤立、威脅和排擠的狀態中時，為了擺脫這種狀態，他們只能被迫服從。甚至有時候被“絕交”的同學不得不向對方低頭，采取贈送對方禮物或者服從對方安排的方式來求得對方繼續與他交往，而“絕交”發起的一方嘗到甜頭后將變本加厲。其他學生看到這樣做的好處之后也會跟著學習，一旦這種行為方式在班級蔓延開后，將在班級形成類似弱肉強食的“叢林法則”，會誤導學生。

當班級形成了弱肉強食的氛圍，“絕交”的對象容易由普通學生轉成班級的特殊人群，比如，那些性格較為內向的、體型肥胖、身材較矮、學習成績不好、行為習慣不好的學生。肥胖的學生容易因為體重、體形而遭到其他同學的嘲笑，被區別對待；身材較矮的學生則是容易受到欺負；而成績不好的學生以及經常被老師批評的學生則是容易遭受其他同學的疏遠和排斥。甚至連家長也會受到影響，告誡孩子要離此類同學遠點。學生在已經被嚴重“污染”的班級生態環境中學習，會被灌輸弱肉強食的行為觀念，不懂得要互幫互助，要團結協作。此時，班級內部生態將被打亂，學生容易發展成為具有敵意的不同團體。因為體重、身高、成績等問題而被“絕交”的學生會下意識地想要保護自己，不再信任其他同學，失去對班級的依賴性。如果沒有得到正確的引導，班級生態將急劇惡化，班級分化越來越嚴重，學生之間存在裂縫，班級同學無法達成一致的目標，更不存在一起努力奮斗一說。教師的教育、引導效果也將大打折扣，導致教師的話語在班級無法引起共鳴，學生各自為戰，缺少服從性，教師的班級管理工作也將陷入困境。

三、“絕交”易導致病態人格

對于主動發起“絕交”的學生來講，他們習慣于采取“絕交”方式孤立、打壓同學來達到自己的目的，滿足個人愿望。這種只顧自己、不考慮他人感受的行為容易助長一些不良的性格特征的發展，如蠻橫、霸道等。這樣的學生發展下去，往往會變得目中無人、以自我為中心，對自己的行為不加約束，對自己的情緒不加控制，想怎樣就怎樣，愛做什么就做什么，是非不分、固執己見，明明知道自己不對還要繼續做下去。此外，對于那些經常被孤立的學生來講，由于被孤立、欺負，他們怯于與人交往，習慣服從他人、迎合他人，容易助長一些不良的性格特征的發展，如孤僻、怯懦、虛偽等。一個學生一旦形成孤僻、怯懦性格后，往往會懷疑自己的能力，甚至不能表現自己的能力。他們甚至會孤僻地自我封閉，而由此形成的不良人際關系，反過來又會加深孤僻和怯懦性格。

對小學生來講，由于主動發起“絕交”的學生是以欺騙、威脅和孤立他人的手段來獲取 “良好” 的人際關系，這樣的關系其實是不真實的，會讓他們在成長的旅途中容易被這種假象所蒙蔽。這將不利于他們以后去與人交往，不利于他們去適應以后的社會生活。而對于被“絕交”的學生來講，由于不被同伴接納，遭到同伴的拒絕，他們的歸屬和自尊需要無法被滿足。這樣的情況下容易使得這些學生逃避學校或者用其他不健康的、變態的方式來獲得心理滿足。很多學生之所以會厭學就是因為這樣：他們在學校被孤立、排斥，而老師不理解他們，同學又笑話他們，他們越來越不敢去上學，不愿見老師，每到上學前就喊“肚子疼”“頭痛”等；或者謊稱自己去上學，但是沒有到學校去而是在外面玩一天。而有些學生則是為了滿足自己接納和自尊的需要，被社會上的不良青年所引誘，變成壞小孩，在學校外面做一些違法亂紀的事情，對社會造成不良影響。

因此，“絕交”行為背后所隱藏的一系列心理健康教育問題亟待引起學校、領導、教師以及家長的高度重視。

參考文獻：

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（作者單位：福建省廈門集美中學附屬濱水學校）