微課程在初中英語課堂教學中的設計策略

昝霞

作為一種新型的教學方式，微課程以其良好的效果得到了大多教師生的認可。隨著網絡信息技術的不斷發展，微課程教學方法也取得了快速的發展，但是由于其在我國的應用時間較短，所以在應用當中還存在著一定的問題。下文就圍繞微課程的應用進行簡要的分析，并提出一些設計策略，以期為廣大同仁提供借鑒。

一、微課程的主要特點

在今后的學習中，微學習是今后的一種重要學習方式，主要由以下兩個部分所構成：一個是“微”，另一個是“學習”。“微”就是“碎片化、微小”的意思，比較符合學生的學習習慣，一次只需要學習一點知識即可，這樣就不易感到疲憊。微學習要想取得更好的發展，那么就需要以微課程為載體。我們所說的微課程就是以教學視頻為載體，將某個專業科目的教學內容進行劃分，就其中的部分知識點進行講述，并將其錄制為教學視頻，通過發布在互聯網上供大家學習的一種教學視頻。微課程的主要特點是短小精悍，在最短的時間內將某個專業知識進行深入的講解，讓學生能夠更好地掌握所學習的知識點。

二、初中英語微課程的設計策略

在初中英語教學中，在對微課程進行設計時需要把握兩個方面：一方面，要注重微課程的選材。微課程主要對一些微問題進行反映，但是所謂的“微”并不是“微不足道”的意思，并不是說對于一些微不足道的問題進行講述，而是對一些有意義的問題進行講解[1]。另一方面，微課程的知識點要具有連續性，否則學生就會難以進行接下來的學習。筆者結合自己的教學經驗，對微課程的設計策略進行簡要的闡述：

（1）導入設計。在教學前，先播放一些輕松的音樂，或者是通過圖文并茂的演示，以激起學生的學習興趣。例如，在講到“Traveling”這一課時，文章的主題是圍繞旅游來進行介紹，閱讀以及聽力文章主要是關于法國的一些旅游內容。那么筆者就去網上搜索一些法國的著名景點、美食等，圍繞這些內容設計一個微課程，再在講課之前進行導入，以激起學生英語學習的熱情。與此同時，在微課程中也對法國的一些旅游景點以及美食進行了簡單的闡述，為下面的教學做好鋪墊。

（2）呈現設計。可以分為以下幾個類型：第一，閱讀課。對于那些具有一定故事性的文章，可以在網上下載一些類似的電影短片，例如，“Senses”這課中，主要是講述一個導盲犬幫助盲人從火災當中逃生的一個故事，那么教師就可以在網上去搜尋一些類似的電影片段，將枯燥的文字變成微電影來讓學生欣賞，從而使教學內容變得更加生動、直觀。第二，寫作課。在8B Chapter 2 “Craroons”，這個寫作題目是圍繞卡通人物來進行寫作，由于學生的英語基礎知識水平較弱，他們的詞匯量不夠豐富，所以很難寫出一些較好的句子[2]。筆者在微課程制作中，在網上搜集一些卡通圖片或者下載一下卡通視頻，來給學生啟示，用播放動畫的形式來代替講授，這樣就促使學生的快速記憶能力得到了有效的鍛煉。第三，詞匯課。在初中，詞匯一般停留在跟讀單詞上。我在詞匯課教學中，通常將幾個目標詞匯分為若干組，然后以每一組的詞匯來編寫一個話題，通過一個簡單的微課程話題形式來將這些詞匯呈現出來，學生通過話題就能夠更好地掌握詞匯的意思，會對詞匯有著更深刻的記憶。

（3）歸納總結。在教學過程中，教師還應該關注學生對微課程的反應，如果學生表示困惑，那么就表明微課程中的講解還不夠到位，或者是對某些知識點的解釋還不夠清楚，此時教師就要暫停微課程的講述，并且再結合傳統教學方式來對知識點進行講述，為學生答疑解惑。在教學結束之后，要對學生在英語學習中所存在的困惑進行總結，并圍繞學生的這些困惑找出合適的學習方法，再將這些方法通過微課程來呈現出來，以提升學生對微課程教學方法的接受程度，提高學生的學習效率。

綜上，在初中英語教學中，采用微課程教學方法能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。在微課程的設計策略中，可以先將與教學內容有關的一些圖片、視頻等導入微課程之中，引導學生進入課程學習之中；然后再通過呈現設計的方式，將教學內容通過其他的方式呈現出來，以加深學生對知識內容的理解；最后再進行歸納總結，為今后的微課程設計打下基礎。本文僅僅是筆者根據個人教學經驗所歸納出來的，希望能夠給廣大同仁提供借鑒參考。

參考文獻：

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊，2013（S2）：64-65.

[2]董明麗.初中英語課堂教學“微課程”的設計策略[J].現代交際（學術版）：2016，（11）：154.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄初級中學）