共建共享幸福班級，點亮幸福人生

謝曾穎

摘 要：德育是一個潛移默化的過程，而班級是學(xué)校德育和管理的基本單位，它是由多名教師和學(xué)生共同組成的一個大家庭。只有師生共建共享一個幸福的班集體，師生才能真正幸福健康地成長。

關(guān)鍵詞：共建共享；幸福教育；幸福指數(shù)

近年來，關(guān)于學(xué)生失眠、厭學(xué)、網(wǎng)癮、跳樓自殺、打架斗毆甚至搶劫、殺人等新聞報道屢見不鮮。作為一名高中班主任，每當看到類似的報道，我都心如刀絞，感到壓力重重。不禁沉思，現(xiàn)在的學(xué)生們的腦袋里究竟都裝了些什么？為什么會發(fā)生如此多的惡性事件？難道他們在校園里過得不幸福嗎？那么我們又應(yīng)該怎樣走進他們的心靈，真正提升他們的幸福感呢？為了解決這一連串的問題，我們少數(shù)班主任在德育處主任的帶領(lǐng)下進行了“學(xué)校德育與學(xué)生幸福成長”的課題研究。

一、中學(xué)生的幸福在哪里

在很多大人的眼里，當代中學(xué)生可以享受豐富的物質(zhì)生活，不用忍饑挨餓，他們是“非常幸福的一代”，那么中學(xué)生自己又是如何認識幸福的呢？有多少學(xué)生能真正感受到幸福？學(xué)生的幸福感又由哪些因素左右呢？

課題組的心理老師陳婷在高一、高二年段的500名學(xué)生中做過調(diào)查，分析顯示，在影響學(xué)生幸福感因素當中，學(xué)生對所在學(xué)校的總體滿意程度、師生關(guān)系好壞程度、同伴之間的人際交往程度、對學(xué)校和班集體所抱有的心態(tài)和歸屬感這四項幸福感指數(shù)相對較高；而在對學(xué)業(yè)的勝任感、自我認同感、課業(yè)負擔(dān)和壓力方面則幸福感指數(shù)較低。由此看來，學(xué)生幸福與否主要是受到學(xué)習(xí)壓力大小的影響。

有一項調(diào)查證實，現(xiàn)代人的各種病癥中，約有90%以上與壓力有關(guān)。快節(jié)奏的生活、優(yōu)勝劣汰的激烈的競爭環(huán)境，迫使我們?yōu)榱松妫粩嗟嘏ν晟谱晕摇Ｎ覀兙秃帽痊F(xiàn)代社會這個大機器上的一顆顆螺絲釘，我們的身心都極其疲憊。有些人的壓力過大到了一定程度就會麻木、遲鈍，嚴重者甚至精神崩潰。

二、如何共建共享幸福班級，點亮幸福人生

1.關(guān)注幸福指數(shù)，營造幸福氛圍

幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數(shù)。每個人的價值觀都有所不同，因此在班集體生活中，不同的學(xué)生對幸福感的理解和詮釋也自然不同。而學(xué)生的幸福指數(shù)的高低又決定了一個班集體能否健康和諧地發(fā)展。學(xué)生在班級中的幸福指數(shù)提高了，同學(xué)間就更加團結(jié)了，師生關(guān)系也隨之變得和諧，班主任的工作壓力就會大大減輕。因此，我認為每個班主任的工作的重中之重是關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)，讓每個學(xué)生積極、主動、愉快地認同、接受這個班集體，愿意為班級的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

記得2015年圣誕節(jié)，我同意了學(xué)生們在教室里開party。很快，教室里便洋溢著喜慶的節(jié)日氣氛：窗戶上，學(xué)生們畫了一個又一個的圣誕老人；教室的四周掛滿了彩帶，正前方還擺了一棵大大的圣誕樹；桌上擺滿了各種零食，學(xué)生們甚至還從外面訂了炸雞和可樂，大家一起吃著，并玩著各種各樣的游戲…… 看著一張張年輕的笑臉，我被這種溫馨、愉悅、無拘無束、像家一樣的氛圍感染和打動了。

這次班會的組織不僅提高了學(xué)生的組織與動手能力，更讓學(xué)生感受到了自由、安全的集體氛圍，能夠從班集體中獲得師生、生生高水平的情感支持，從而在承擔(dān)集體責(zé)任中發(fā)現(xiàn)自己的價值，獲得人格上的存在感，使學(xué)生感受到來自集體的力量以及生命的樂趣和意義，從而找到真正的幸福。

隨著班級建設(shè)的逐步推進，我們班有了自己的傳統(tǒng)： “尋找幸福”—— 尋找和感受身邊讓人感到幸福的人和事、同學(xué)們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步。每天由一名值日生寫在班級日志上，然后利用周三的班會課分享讓我們感動的事情……就這樣學(xué)生在慢慢地改變著，越來越多的學(xué)生在默默地為班級做自己力所能及的事情，讓學(xué)生們和科任老師都能感覺到整個班級充滿了愛。

2.關(guān)注特殊學(xué)生，體驗幸福感受

每次接手一個新的班級，班主任都希望自己能夠接到一個好班，沒有讓人頭痛的特殊生的存在，當然我也不例外。然而這又是個基本不可能的情況，每個班級都會有這樣或者那樣的學(xué)生。而這些所謂的特殊生更需要老師用愛和真心來呵護，才能真正獲得幸福感。

A同學(xué)是我班上一個很特殊的學(xué)生，開學(xué)第一天注冊時就遲到，我后來和他原先的班主任聊天才知道，原來他因為學(xué)習(xí)壓力極大，神經(jīng)高度緊張而經(jīng)常晚上不能睡覺，所以經(jīng)常遲到或者干脆請假不來上學(xué)。果不其然，開學(xué)第二天一早我就接到了他母親的請假電話，他昨晚又是一夜未眠，此刻在家中睡覺。后來我在和他母親多次的聊天中得知，A同學(xué)原先是個非常棒的小伙子，只不過是因為與父母教育觀念的不同等原因，壓力越來越大，進而出現(xiàn)經(jīng)常失眠、拉肚子等問題。

在了解到事情真相后，我一次又一次地找他聊天，開導(dǎo)他。開學(xué)第一次找他聊天時，他只會點點頭或者“嗯嗯”地回應(yīng)著我。為了更好地了解這個孩子，我在課上、課下偷偷地觀察他：課上他也和多數(shù)學(xué)生一樣認真地學(xué)習(xí)，可是課下當同學(xué)們一起游戲時，只有他一個人孤零零地坐在位置上繼續(xù)寫作業(yè)，或者獨自一人去洗手間，我在走廊上碰到他時，發(fā)現(xiàn)他神情總是那樣寂寥…… 我的心被深深地刺痛了，我明白他為什么壓力那么大、不愛講話了。因為他學(xué)習(xí)成績不夠理想，所以不自信，總覺得別人會瞧不起他，不愿意和他做朋友。

我認為我必須為他做點什么。課堂上每當他回答出問題時，我就表揚他，并且告知他媽媽他的進步；課后我安排副班長有時間多找他一起打打球，并且在研究性學(xué)習(xí)這一塊也安排在他那一組。慢慢的，課堂上他回答問題的次數(shù)多了；課間也能看到他和同學(xué)們說笑了，而且出勤率也在慢慢地提高，由開學(xué)初的一個上午不來，到期中時的請假一兩節(jié)課，再到期末時的只請早讀課，甚至偶爾早讀課他也能參加了。他每進步一點我都會拍拍他的肩膀鼓勵表揚他一下，這個學(xué)期，他不僅沒有遲到，而且能夠提前5分鐘到教室。

英國教育家密爾頓說過：“一個完整健全的教育，能教導(dǎo)人以公正、技巧和寬大的胸懷來處理各項事情。”古人也說過：“海納百川，有容乃大。” 因此教師要有容人之心，做到容言、容人、容事。英國教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”在處理問題時，要尊重事實，坦誠相待，知錯能改。因此在教育孩子時，班主任對于原則性的問題一定要堅持，而對非原則性的事則放寬一些；做到在處理學(xué)生問題時，堅持利取最大、害取最小的原則。A同學(xué)之所以能夠改變也正是因為同學(xué)們和老師們對他的寬容和幫助，讓他有了存在感，能夠在班集體中感到安全、快樂和充實，因為存在在這個班級而感到幸福。

3.及時總結(jié)成果，把握幸福人生

幸福是一把沙，當你想要用力將它握在手中時，手中所握的沙子就會很少很少；但是當你試圖將它放松時，它就會從你的指縫中流走，所以，幸福是需要好好把握的。然而在生活和學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生陷在對過去的回憶里不能自拔，為已經(jīng)考砸的測試、已經(jīng)“打翻的牛奶”而傷心痛苦，卻不知道事情已然發(fā)生，再怎么追憶、怎么傷心也是無濟于事的。

記得期中考試成績出來后，B同學(xué)由班級的前五名退步到了十幾名，身為班長的她覺得十分沒有面子，郁郁寡歡了好長一段時間，甚至有些自暴自棄，覺得自己不適合擔(dān)任班長之職。為此，我多次與她進行交談并給予安慰和鼓勵，和她一起分析考砸的原因，并且制訂下半學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。經(jīng)過一個月的努力，她最終在期末考試中獲得巨大的進步，取得班級第四的好成績。為了激勵她更好地努力，在第二學(xué)期開學(xué)第一天的表彰大會上，我讓她代表學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者在班上分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在經(jīng)驗交流中，可以看到她臉上洋溢著幸福的笑容。

在班級管理中，我充分利用班會和各種集中場合，采用閑聊、光榮榜、多媒體等各種手段向?qū)W生反饋個人和班級的各項進步。班級的每一項成果、每一次成功都是學(xué)生和老師的汗水與智慧的共同結(jié)晶，通過及時總結(jié)成果，尋找成功過程中的經(jīng)驗與不足，既能起到肯定與鼓舞的作用，又能激勵學(xué)生不斷進取，爭取更大的進步，點亮自己的幸福人生。

記得2015年的紅歌比賽，盡管中間出現(xiàn)了一些小插曲，有些學(xué)生因為生病臨時不能上臺表演，但是就在比賽前的幾個小時，幾名學(xué)生自告奮勇地頂替上了。在大家的共同努力下，我們班取得了第三名的好成績，宣布成績那一刻，全班學(xué)生的幸福之情溢于言表。

4.記錄心情日記，感悟幸福人生

在我們的班級里，有一件非常珍貴的“班寶”，即心情日記本。我用“心情日記”的生活方式讓學(xué)生將一天中最快樂或者最郁悶、最想告訴老師、最想讓老師幫助的事情寫在記事本上，每篇我都會認真閱讀，并選擇一些給予悉心的點評，在分享他們的快樂、童真與美好的同時，引導(dǎo)他們自己學(xué)著去解除煩惱和困惑。與學(xué)生交流，深入他們的心靈，使他們真正感受到生活的幸福、成長的幸福，讓他們長大后能用自己的光照亮自己。

C同學(xué)這樣寫道：“ 我的父母離婚了，這對我的打擊太大了。我的家從此破裂了，同學(xué)們會怎么看我啊，他們在私底下一定會笑話我的，我覺得生活一點意思也沒有了。”看到這樣的日記，我的心情復(fù)雜極了，父母離婚對孩子的傷害太大了，它可能影響孩子一生。因此我給她寫道：“我完全能夠理解你此時的心情，試想有哪一個做父母的愿意讓自己的孩子受到一點傷害呢？但現(xiàn)實生活往往事與愿違。可是我相信，你的父母雖然因感情不和離婚了，但他們?nèi)魏我环蕉疾粫驗殡x婚而減少對你的愛，相反還會加倍愛你……”過了幾天，C又寫道：“今天，爸爸和我聊了很多，他告訴我他很愛我，并且會一直對我好下去的。老師謝謝你之前對我的鼓勵，我現(xiàn)在心情好多了。我有你們，真的好開心。”通過心情日記，我們還進行了很多類似的對話。寫心情日記的做法既有利于教師了解學(xué)生的心聲，有的放矢地處理問題，又滿足了學(xué)生的心理需求，真正感受到生活的幸福。

總之，幸福教育就應(yīng)該做到在日常的教學(xué)中把幸福觀逐漸融入學(xué)生心中，用心關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度；用心經(jīng)營班級，竭盡所能去創(chuàng)設(shè)良好的幸福氛圍，讓學(xué)生真正體會到教育帶來的幸福感，把幸福感變成學(xué)生的一種本能后，學(xué)生就會慢慢地形成發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享用幸福的能力，最終成為自身幸福的設(shè)計者。

參考文獻：

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（作者單位：福建省羅源第一中學(xué)）