基于河南省高校體育教育專業(yè)田徑課程改革與中學(xué)田徑類課程改革對(duì)接研究

田玉

摘 要：圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《田徑》課程如何進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，才能跟上中學(xué)《體育與健康》課程改革發(fā)展的步伐這一主題，對(duì)河南省高校體育教育專業(yè)田徑類課程，教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)《體育與健康》課程中田徑類課程教學(xué)對(duì)體育師資在素質(zhì)和能力方面存在不同程度的脫節(jié)或不匹配的現(xiàn)象進(jìn)行了詳盡的研究與分析。

關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè) 田徑專業(yè)普修課程 中學(xué)田徑類課程 對(duì)接

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0191-03

高等院校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)合格中學(xué)體育師資的搖籃，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《田徑》課程，該如何進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，才能跟上中學(xué)《體育與健康》課程改革發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)所需要的合格人才，是我們?cè)诮虒W(xué)一線的專業(yè)教師一直在不斷探索，不斷努力的目標(biāo)和方向，是需要我們?cè)诮逃椒ê徒逃砟钪胁粩嗨伎嫉默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在大量的資料查詢后我們發(fā)現(xiàn)，河南省中學(xué)體育與健康課程（以下簡(jiǎn)稱體育課）在上課過(guò)程中，總是存在著這樣那樣的問(wèn)題。問(wèn)題較多地集中在師資引進(jìn)過(guò)程中新教師在教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力方面、教學(xué)硬件保障方面、教學(xué)方式方法和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用等方面，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)有效的探索，指出切實(shí)可行的方法，將會(huì)在很大程度上影響中學(xué)生體育教育過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)生健康素質(zhì)的全面提升。

1 研究方法與研究對(duì)象

研究采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等，以隨機(jī)抽樣的方法，根據(jù)河南省東西南北中局域分布特點(diǎn)，選擇了具有代表性的5所開(kāi)設(shè)有體育教育專業(yè)的高校和安陽(yáng)市教學(xué)狀況和條件具有代表性的5所中學(xué)作為研究對(duì)象。針對(duì)所選高校體育教育專業(yè)田徑普修課教師發(fā)放問(wèn)卷45份，回收45份，有效問(wèn)卷為43份，回收率為100%，有效率為95.5%。針對(duì)所選中學(xué)體育教師發(fā)放問(wèn)卷38份，回收38份，有效問(wèn)卷為35份，回收率為100%，有效率為92.1%。問(wèn)卷的效度和信度均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

2 河南省高校體育教育專業(yè)田徑專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析

國(guó)家教育部從1992—2004年頒布的與普通高校體育教育本科專業(yè) 《課程（計(jì)劃）方案》相對(duì)應(yīng)的課程“指導(dǎo)綱要”[1]。從綱要內(nèi)容的增減可以看出，國(guó)家在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅僅局限于基本的田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)，更加鮮明地體現(xiàn)了注重學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及提高社會(huì)適應(yīng)能力方面的相應(yīng)內(nèi)容。

2.2 高校體育專業(yè)畢業(yè)生田徑教學(xué)綜合素質(zhì)的調(diào)查與分析

由于體育教育專業(yè)的學(xué)生，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就是更多的指向中小學(xué)體育師資，所以，對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)能否滿足體育課程教學(xué)的需要，就成為了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)對(duì)接的主要問(wèn)題[2]。圖1顯示，用人單位對(duì)高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生田徑綜合素質(zhì)狀況基本滿意。

2.3 高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀分析

該研究將常用的一些技術(shù)類課程教學(xué)方法和手段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查[3]，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖2）使用比例最高的仍然是講解法、示范法，另外傳統(tǒng)教學(xué)方法中常用的演示法、問(wèn)答法、分解練習(xí)法也占有較大比例。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段依然是現(xiàn)代田徑教學(xué)的主要構(gòu)成[4]。

2.4 河南省高校體育院系教學(xué)硬件的保障性分析（田徑場(chǎng)及附屬設(shè)施）

通過(guò)該研究對(duì)所選的5所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這5所學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的歷史、半學(xué)的規(guī)模以及國(guó)家的支持力度不同、各個(gè)高校具備的條件也是不同的，但都具備塑膠田徑場(chǎng)且場(chǎng)地的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模以及在校師生成正比（見(jiàn)圖3）。

通過(guò)走訪5所高校了解到，目前河南省體育院系中只有河南大學(xué)體育學(xué)院擁有室內(nèi)田徑場(chǎng)地，但由于室內(nèi)場(chǎng)地面積有限，在使用中也僅只能夠保證田徑隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑教學(xué)和體育教育田徑專業(yè)課教學(xué)，基本不能用于體育教育專業(yè)田徑普修課使用。

3 河南省中學(xué)田徑類課程教學(xué)在體育課教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1 河南省中學(xué)田徑類課程培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

從訪談、調(diào)查中了解到，河南省中學(xué)的體育教師對(duì)田徑課程目標(biāo)的認(rèn)知度并不高，甚至有些體育教師認(rèn)為只要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，至于這方面的認(rèn)識(shí)是否清晰似乎并不十分重要[5]，這種現(xiàn)象將必然導(dǎo)致會(huì)田徑課程實(shí)施效果的不理想。

3.2 河南省中學(xué)體育課中田徑類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀分析

應(yīng)試教育的影響，使得很多學(xué)校在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上被嚴(yán)重的束縛了手腳，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)田徑課程是為了應(yīng)對(duì)中招體育加試（見(jiàn)圖4），至于提高學(xué)生興趣，建立體育健康理念，培養(yǎng)終身體育意識(shí)幾乎成為空談[6]。

該研究隨機(jī)調(diào)查了安陽(yáng)市五所中學(xué)的50名同學(xué)，關(guān)于他們對(duì)于本校田徑課堂的滿意度的滿意程度，通過(guò)調(diào)查了解到，目前中學(xué)生對(duì)田徑課程滿意度還是比較低的僅占11%，比較滿意也才45%，而不滿意就占了44%（見(jiàn)圖5）。這說(shuō)明田徑課程內(nèi)容改革的進(jìn)度沒(méi)有能夠滿足學(xué)生的具體需求。

3.3 河南省中學(xué)體育課教學(xué)中田徑類課程組織形式和教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)體育教師在田徑教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)法在新時(shí)期仍然發(fā)揮著不可或缺的作用，不難看出，這與體育教師在高校學(xué)習(xí)期間所接受的教學(xué)方法和手段直接相關(guān)[7]。值得欣慰的是，近年來(lái)，隨著教學(xué)改革創(chuàng)新的不斷深入，快樂(lè)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法以及多媒體教學(xué)手段的不斷探索和應(yīng)用，學(xué)生們的體育課堂教學(xué)已然呈現(xiàn)出豐富多彩的一面。

3.4 河南省中學(xué)田徑設(shè)施資源現(xiàn)狀分析

田徑場(chǎng)地是進(jìn)行田徑教學(xué)和學(xué)生課外鍛煉的第一場(chǎng)所。然而通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然被調(diào)查的五所中學(xué)都有相應(yīng)的田徑場(chǎng)（見(jiàn)圖六），但場(chǎng)地套用的情況仍然存在，田徑場(chǎng)中間被建設(shè)為籃球場(chǎng)地，僅留下跑道供田徑課的教學(xué)使用，這顯然會(huì)很大程度上影響田徑課的正常教學(xué)。

4 河南省體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革與中學(xué)體育課教學(xué)中田徑類課程改革對(duì)接的對(duì)策分析

4.1 體育教育也要實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，積極建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

要不拘一格地嘗試新的辦學(xué)理念，大膽將學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)放到社會(huì)中、崗位上，建立更多更適宜的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.2 提高教師素質(zhì)，注意教師角色與行為的轉(zhuǎn)換

從教生的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)者，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。

4.3 以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，重新構(gòu)建田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容體系

國(guó)家教育部人才培養(yǎng)綱要中明確指出，要培養(yǎng)在“專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力”方面全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。因此要求我們?cè)跇?gòu)建新的體育課課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，要嚴(yán)格圍繞健康第一的理念，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展全面的教育嘗試；始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀為我們的教育宗旨。這樣的體育教育才是學(xué)生們需要的，也是真正能夠?yàn)閷W(xué)生們終生受用的有效教育。

4.4 開(kāi)發(fā)、挖掘與拓展田徑課程資源

擺脫傳統(tǒng)意義上田徑課程跑、跳、投教學(xué)內(nèi)容的局限性，明確認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)與訓(xùn)練是培養(yǎng)人類基本生存能力的一種有效手段，只要能夠有效發(fā)展人的走、跑、跳、投等能力的方法，都可以融入到田徑課程的教學(xué)資源中來(lái)。教學(xué)中可以很好地結(jié)合學(xué)生們的解剖生理特點(diǎn)，在教學(xué)手段上將健康娛樂(lè)、自然實(shí)用和適當(dāng)?shù)母?jìng)技拚搏進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育課所帶來(lái)的快樂(lè)，體育鍛煉所帶來(lái)的健康效果以及體育教育所帶來(lái)的個(gè)人素質(zhì)和素養(yǎng)的全面提高。

4.5 改革與完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生是否符合崗位的需要的評(píng)價(jià)應(yīng)該讓?shí)徫蛔龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)；對(duì)中學(xué)體育課田徑課程內(nèi)容的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該只是從學(xué)生專業(yè)能力方面進(jìn)行量化給分，還應(yīng)當(dāng)從課程綱要出發(fā)，兼顧學(xué)生們的心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力全面提高等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還要關(guān)心每個(gè)學(xué)生尤其是有特殊功能性障礙等情況的學(xué)生們所存在的個(gè)體差異，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系能夠更好地圍繞學(xué)生身心健康的需要、更好地幫助大家實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)做出科學(xué)合理的設(shè)置。

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