加強分析基礎化學教學改革提高學生專業實踐能力

趙玉清

摘 要：高職高專基礎化學教師在實際教學過程中，必須要制定完善的教學方案，將理論知識與實踐活動融合在一起，保證可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。同時，教師需要制定完善的教學方案，利用先進教學方式開展相關工作，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，減少其中存在的問題，保證可以滿足現代化素質教育要求。

關鍵詞：基礎化學教學 學生專業實踐能力 培養措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0178-02

在高職高專基礎化學教學過程中，教師必須要重視學生的專業實踐能力，通過良好的教學方式引導學生參與到實踐活動中，培養學生的專業實踐能力，提高學生的學習效率，增強學生基礎化學實踐知識學習效果，進而達到預期的教學目的。

1 基礎化學教學改革目標分析

第一，基礎化學學科特征的分析。基礎化學學科具有社會效益性特征，主要因為在社會生產過程中，經常會應用各類基礎化學知識，例如：藥物生產、化工生產等。在一定程度上，影響著社會效益，由此可見，基礎化學學科具有社會效益性特征。由此可見，基礎化學教學對于國家與社會的發展較為重要，相關教學人員必須要對其予以全面重視，保證可以提高其發展效率[1]。

第二，高職高專基礎化學人才培養目標。在高職高專基礎化學教學過程中，人才培養目標就是根據社會人才需求的分析，培養出社會需要的復合型人才，其一，學生要掌握扎實的基礎化學實踐知識，增強學生的基礎化學素養，優化其發展體系。其二，學生要具有一定的崗位能力，增強其發展效果。其三，高職高專基礎化學教師要根據相關管理工作要求，建設人才培養系統，使學生可以掌握先進的基礎化學技能[2]。

第三，明確基礎化學專業教學作用。基礎化學教育與社會發展相關，在高職高專院校實際發展過程中，占有較為重要的位置，主要因為在基礎化學學科教學過程中，可以培養出專業素質較高的基礎化學人才，引導學生將理論知識與實踐活動聯系到一起，使得學生在基礎化學實踐知識學習之后，可以養成良好的學習習慣，提高基礎化學學習成績。同時，基礎化學教師還要關注學生的實踐能力，增強學生的基礎化學知識學習效果[3]。

第四，分析學生基礎化學專業實踐能力培養問題。目前，在高職高專基礎化學教學過程中，部分基礎化學教師還不能應用先進的教學方式開展教學工作，忽視學生的基礎化學專業實踐能力，難以轉變傳統的教學觀念與教學方式，無法激發學生的基礎化學知識學習興趣，雖然可以提高學生基礎化學理論知識的掌握能力，但是，在培養學生實踐能力的過程中，還缺乏先進的教學方式，導致基礎化學專業教學效率降低。

2 高職高專學生基礎化學專業實踐能力培養措施

2.1 樹立正確的教學觀念

在高職高專基礎化學教學過程中，教師必須要樹立正確的教學觀念，端正教學態度，全面重視學生的基礎化學專業實踐能力。首先，基礎化學教師在教學過程中，必須要根據學生的學習特點等建設教學方案，提高基礎化學專業教學改革效率。其次，基礎化學教師要創新教學方式，積極應用先進的教學工具，激發學生的基礎化學實踐知識學習興趣。最后，教師要為學生營造良好的基礎化學專業知識實踐環境，培養學生的基礎化學專業實踐能力，提高其發展效率[4]。如圖1所示，例如：在基礎化學教學過程中，教師要求學生檢測碳酸鈉溶液中的碳酸氫鈉含量，在實際檢測過程中，教師要明確此次實驗并不是去除碳酸氫鈉，而是對其進行檢測。首先，教師要求學生取樣在試管中，然后滴加BaCl2溶液，在溶液生成白色沉淀之后，對其進行沉淀過濾處理，然后將其放置在試管。其次，加入鹽酸，如果有氣泡，就證明碳酸鈉溶液中含有碳酸氫鈉，如果沒有氣泡，就證明其中不含有碳酸氫鈉。在實際實驗之后，教師要求學生總結分析，進而提升學生的學習效率。

2.2 基礎化學專業實踐教學思路

在高職高專基礎化學教學過程中，教師要想更好地培養學生實踐能力，就要明確教學思路，提高其發展效率。首先，基礎化學專業教師要創建校本基礎化學教材，根據學生的學習特點與基礎知識掌握情況，優化基礎化學專業教學內容，進而提升學生的基礎化學實踐能力。其次，基礎化學教師要全面改革自身教學思路，培養學生的基礎化學專業實踐能力，根據社會的人才需求，促進基礎化學專業實踐教學體系的優化。

2.3 重視基礎化學實驗課程

在高職高專基礎化學教學期間，學生實踐能力的培養，需要基礎化學實驗課程的支持。因此，基礎化學專業教師必須要重點關注實驗課程的開展，保證可以增強學生的實驗能力。例如：在基礎化學實驗課程教學期間，教師根據學生的學習特點等設計實驗教學內容，將學生分為幾個實驗小組，在調整實驗課程內容與實驗課程體系的情況下，規范學生的實驗行為，提高基礎化學專業課程教學質量。

2.4 激發學生的學習興趣

在高職高專基礎化學教學過程中，教師必須要重視學生的學習興趣，凸顯學生的主體位置，優基礎化學生的學習體系，提高學生的學習積極性，保證可以將學生作為基礎化學課堂教學活動中心。首先，基礎化學專業教師要明確教學目標，培養學生的實踐能力。其次，基礎化學專業教師要積極思考與探索基礎化學教學途徑，拓寬學生的基礎化學專業實踐思維，這樣，才能達到良好的教學效果。最后，基礎化學專業教師要為學生營造良好的教學氛圍，根據學生的個性特點設置教學方式，例如：基礎化學教師將學生分為幾個學習小組，引導學生與學生之間相互交流，然后對學生提出基礎化學分析的題目“在酸度影響分析過程中，在酸度增大的情況下，酸效系數是否增大？”在提出問題之后，要求每個小組做實驗，學生很可能會說“酸度越大、酸效應系數就越大”此時，教師就應該引導學生正確分析，然后提出正確觀點“酸度越大，酸系數就會減小，滴定活躍度就會提升。”

2.5 制定完善的教學體系

高職高專教師在培養學生基礎化學專業實踐能力的過程中，必須要制定完善的教學制度，逐漸創新教學方式，完善基礎化學專業教學體。在此期間，基礎化學專業教師必須要根據學生的學習特點制定教學方案。在高職高專基礎化學專業教學期間，教師要引導學生將理論知識應用在實踐活動中，保證其可以掌握良好的基礎化學知識應用能力，逐漸提升學生的實踐知識學習效率，進而提升基礎化學專業教學質量。例如：在色譜分析過程中，基礎化學分析教師可以利用高效液相色譜儀對其進行分離實驗，引導學生自主理解相關理論知識，同時，教師可以利用圖形對學生進行相關知識的講解，使其可以全面掌握基礎化學分析知識。

3 結語

在高職高專基礎化學實踐教學過程中，必須要重視學生的實踐能力，逐漸創新基礎化學專業教學方式，激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力，全面優化高職高專基礎化學專業實踐教學體系。

參考文獻

[1] 潘華英，黃曉英.基于CDIO模式的分析基礎化學課程改革[J].基礎化學教育，2014，35（2）：33-36.

[2] 王運玖.高職無機及分析基礎化學實驗教學改革研究[J].化工管理，2016（6）：80.

[3] 聞紹飛，孟麗君，李寧，等.開放實驗室提高學生專業實踐能力的探索[J].實驗室科學，2014，17（1）：110-111，116.

[4] 張媛媛，孟慶鉑.深化《技術經濟學》課程教學改革，提高學生專業實踐能力[J].天津商務職業學院學報，2013，1（3）：45-47.