沁心隨曲韻課堂

李星潔

（上海市松江區九亭第四小學 上海 201615）

摘要：《小芽快快長》是選自上海教育出版社九年義務教育課本《唱游》 一年級第一學期第三單元的聽賞內容。本節課的教學目標是在欣賞舞曲《小芽快快長》的過程中，體驗音樂歡快活潑的情緒，感受歌曲所表達春天郁郁蔥蔥，小芽競相生長的音樂形象，表達對大自然的贊美之情。運用模仿、欣賞、對比、編創、小組合作等音樂實踐活動欣賞舞曲，進一步體驗舞曲所表達的意境。欣賞舞曲《小芽快快長》，引導學生初步分辨樂曲的音樂結構，嘗試創編動作表現音樂。學生能感受樂曲強烈的節奏感，想想小芽不斷生長的情景，創編動作來表現小芽生長的情景。

在小學《音樂課程標準》指出：“感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內容的教學應注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想像和聯想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。[1]

關鍵詞：欣賞教學；運用

【案例過程】

片段一：

師：聽著音樂舞蹈進教室，用優美的聲音復習歌曲《小雨沙沙》后直接開場白：同學們，到了萬物復蘇的春天，最先讓你想到的是什么顏色？

生：綠色

師：下面讓我們一起來聽賞一首充滿綠意的舞曲《小芽快快長》

（學生積極回答，老師適時板書）

【復習歌曲小雨沙沙后，直接出示本課主題。在組織教學環節上用了一首非常熟悉的兒歌《春天在哪里》，創設春天的情境，而《小雨沙沙》更是與本節內容息息相關，這樣環節自然過渡到本節內容。】

片段二：

師：在新授環節，初聽：請同學們完整聽全曲后，說一說這首舞曲的速度發生了幾次變化？

生：3次

在學生回答出3次的同時，我直接追問，分別是怎樣的變化？

生：慢——快——更快

【由于一年級小朋友對于聽賞音樂和鑒賞音樂能力薄弱，幾乎是零起點，但優美抒情與歡快活潑等情緒之前已有所涉及，因此在緊接著復聽后以此引導，有利于啟發學生思考，樂曲分為（三個部分），分別叫做“引子部分 和主題部分和尾聲部分 ”引子部分優美抒情速度（慢），主題部分歡快活潑速度（較快），尾聲部分熱情歡快（快）。】

片段三：

師：小朋友們，你們聽到第一段音樂是什么感受？

生：溫暖

師：溫暖會讓你想到大自然中的什么？

生：太陽，陽光

師：讓我們一起伴著音樂，做一做太陽公公在一個溫暖的早晨，慢慢的從地平線上升起來的動作。

【分段聽，并形象比喻，運用動作，小樂器，對比，模仿等記憶旋律。因為一年級小朋友在聽賞過程中形象思維較為豐富。通過動作和形象思維帶動與引導學生記住引子部分音樂。由于本首歌曲描寫的是春天郁郁蔥蔥，小芽競相生長的音樂形象，所以引子音樂部分除了表現太陽的溫暖照射之外，還表現了種子寶寶在泥土里沉睡到慢慢舒醒的過程。】

（此環節是新授四分音符的知識點，用沙球模仿下雨的聲音，并配合音樂使小朋友們記住主題旋律）

師：種子寶寶有了陽光的溫暖和小雨的滋潤灌溉，你們看看它是不是慢慢長大了？（播放種子從泥土到破土而出慢慢生長的過程）并配上種子音樂主題旋律

生：模仿種子生長的過程，用動作表示。

【主題部分用四分音符的知識點貫穿，通過音樂速度的快節奏轉變，并邀請學生模仿種子在陽光和雨水都必備的條件下破土而出，從新芽慢慢成長的過程，音樂的形象性和節奏感充分得到了體現，最后的尾聲音樂中明顯出現了風的聲音，這樣很清晰的將樂曲分為的三個部分：引子，主題，尾聲做了詳細的講析。】

【案例反思】

一、創設情境 渲染氣氛

整堂課以種子寶寶從泥土到破土而出慢慢生長的過程貫穿。通過故事導入，結合生動畫面的意境創設，采用了從聽覺入手的教學方法，利用熟悉的音樂，并引導學生通過觀察思考，用表情和動作表現出對春天的喜愛。以“春”為教學的主線索，通過聽春天的美，看春天的美，演春天的美，為音樂分段做了良好而自然的鋪墊。我通過講春天的故事調動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍，激發了學生的學習興趣，有意識地滲透讀譜，聽辨，模仿等能力的培養，幫助學生感受歌曲的情緒，讓學生感受到了音樂與生活的緊密聯系。

二、巧運方法 寓教于樂 提高課堂效率

本首歌曲描寫的是春天郁郁蔥蔥，小芽競相生長的音樂形象，音樂引子部分除了表現太陽的溫暖照射之外，還表現了種子寶寶在泥土里沉睡到慢慢舒醒的過程。主題部分通過音樂速度的快節奏轉變，用四分音符的知識點貫穿，并邀請學生模仿種子在陽光和雨水都必備的條件下破土而出長成新芽慢慢成長過程的記憶，最后在尾聲音樂中明顯出現了風的聲音，這樣很清晰地將樂曲分為的三個部分：引子，主題，尾聲做了詳細的講析，這樣讓學生思路清晰，易聽易辯賞，音樂的形象性和節奏感充分得到了體現。

三、多方互動 學會聽賞

在實施本堂課的過程中，我努力把課堂交給學生，關注不同層次學生的思維差異的融合體現，也是尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異性，在課堂里提倡“個別化”或“個性化”的教學方法，這是在“集體化”教學的基礎上來改善課堂結構，給學生以更多的適應個性的學習活動的機會。如，在片段三中，教師通過設計的圖片展示，動態FLASH，形象的GIF動態畫面的輔助，有的學生用動作，有的用小樂器節奏模仿等，使得每位學生投入參與到學習中去，又活躍了課堂的氣氛，會起到事半功倍的效果。又如，在創編環節，通過可愛的頭飾，道具來完整表現樂曲，將學生分組創編：太陽組，種子組，小雨組，微風組，討論并發揮學生創編能力，引導學生在學習的過程中慢慢養成善于創作合作的良好習慣。在這節課中，這不僅通過討論交流，小組合作，用學生可能會的各種方法，引導啟發學生聽賞樂曲，用優美的舞姿形象的動作輔助，通過聆聽來體驗和領悟音樂，從而達到喜愛本首舞曲的目的。

在這節課中，我努力將音樂聽賞課回歸音樂本身，從教學策略和方法上做了小小的嘗試，也有了較多啟發。聽覺體驗是學習音樂的基礎，學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中，讓學生從小掌握聽覺藝術的感知規律，也是音樂學科主要教學目標之一。我們要牢牢把握好每一節聽賞課，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，增加學生對音樂理解的興趣。

參考文獻：

[1]全國中小學音樂教學課程標準