創新創業教育背景下高職輔導員工作淺析

劉嵐

（安徽財貿職業學院 茂蔭財金學院 安徽合肥 230601）

摘要：由于各種原因，當前高職輔導員工作沒有深入對接創新創業教育，但是創新型國家建設及提升學生就業率等因素要求高職輔導員在工作中應融入創新創業教育。高職輔導員應首先提升自我素養以適應創新創業教育的開展，同時在輔導員工作中應強化創新創業宣傳、開展各類創新創業活動、獲得校企支持等途徑來有效實施創新創業教育。

關鍵詞：創新創業；高職院校；輔導員工作

隨著高等教育的改革，我國高等職業院校正在逐步深化創新創業教育，高職職業院校在師資力量、教學場地，課程設置方面都進行了系統性設計，保障了創新創業教育的實施，有力地促進了創新創業活動在校園的開展。創新創業教育雖然取得一定成果，但是總體來說，高職院校創新創業教育所帶來的績效并不高，與教育部設定的預期目標還有一定的差距，因此如何全面推進高職院校創新創業教育，如何將創新創業教育轉化為創新創業行動的實踐成果，高職院校還有許多工作要做。高職輔導員由于身處一線，擔負著學生日常學習和生活的組織與管理工作，與學生接觸最緊密，因此高職輔導員工作尤為重要，高職輔導員工作能否實現轉變，能否融入創新創業教育，將直接影響高職院校創新創業教育績效。

一、高職輔導員工作沒有深入對接創新創業教育

創新創業教育在高職院校也是一件新事物，由于各種原因，當前高職輔導員工作并沒有深入對接創新創業教育，形成這種現象的原因主要有以下幾個方面：

一是與高職院校對輔導員的管理及獎懲制度有關。由于創新創業教育在高職院校處于探索階段，各種利益關系還沒有理順，相應的從創新創業角度來對輔導員管理及獎懲的制度還沒有建立，這無形中降低了輔導員投入創新創業教育的熱情，使得與創新創業教育有最密切關系的輔導員在高職院校創新創業教育中留下空白，遲滯了創新創業教育的開展。

二是高職輔導員工作任務繁重，影響了創新創業教育活動的開展。高職學生管理難度較大，學生工作不能出任何差錯，造成高職輔導員壓力巨大。同時，班級中的各項評優評獎、學校組織的各項活動，甚至于教室和寢室的衛生都需要高職輔導員親力親為，造成高職輔導員工作任務繁重。高職輔導員很難有額外時間配合創新創業教育，更難有動力主動融入到創新創業教育之中。

二、高職輔導員工作中融入創新創業教育的必要性

高職院校創新創業教育需要社會、政府、學校的全面參與，高職輔導員作為學生工作的管理者、學生思想活動的引領者，高職輔導員工作融入創新創業教育有很強的必要性[1]。

（一）創新型國家建設的需要

當前我國正在開展“全民創新、萬眾創業”活動，高職院校作為培養高水平技能型人才的高等院校，是實施創新型國家的主戰場，肩負著推進國家創新工程的使命。高職輔導員要響應國家政策，自覺形成使命感和責任感，從我做起，從小事做起，加強自身素養，逐步培養創新創業教育的基本能力，適應創新創業教育需求。

（二）提升學生就業水平的需要

隨著我國經濟放緩及經濟結構轉型，畢業生就業率近年來呈下降態勢，高職輔導員工作中融入創新創業教育，就是高職輔導員“以生為本”，踐行輔導員職責的重要行動。通過創新創業教育，改變學生就業觀念，提升學生就業能力，并通過創業活動使得學生盡快進入社會，了解社會，從而提升就業水平和就業質量。

（三）高職人才培養模式改革的需要

我國高職人才培養存在著一些弊端，比如學生職業能力不強，教學內容與社會需求脫節，這就需要對高職人才培養模式進行改革，以培養符合社會需求的高質量的人才。創新創業教育符合高職人才培養模式改革的方向，通過創新創業教育，引導學校重視學生職業能力培養，重視教學內容適應社會對人才的要求。因此，高職輔導員工作融入創新創業教育，是輔導員工作層次的一次提升，將高職輔導員職能從學生工作管理者提高至人才培養的全面參與者，極大提升高職輔導員在教學中的地位。

三、創新創業教育背景下高職輔導員工作路徑分析

從入學的第一天起，高職輔導員就與班級學生緊密相處在一起，最了解學生的所思所想，最了解每個學生的潛質與發展規劃，因而在大學生創新創業方面更具有優勢。在創業創新教育背景下，高職輔導員既要胸懷遠大目標，又要腳踏實地，從提升自我素養做起，整合和利用各種校內外資源，通過開展參與各類活動來推動創新創業教育。

（一）提升自我素養以適應擔當創新創業教育者角色

創新創業教育對高職輔導員是一門新興的課題，合格的創新創業教育者需具備相當的理論知識、實踐經驗和組織能力。高職輔導員應廣泛了解國家的產業政策、勞動就業政策、企業管理知識，學習相應的心理學知識，同時還應加強社會實踐，與企業保持一定的溝通和合作，通過提升自我素養和積累社會資源以適應擔當創新創業教育者角色。

（二）通過多種形式突出創新創業主旋律

當前高職學生對創新創業教育還存在模糊認識，甚至有部分學生存在抵觸情緒，這就要求高職輔導員要廣泛深入開展各類有關創新創業教育的主題活動，使得學生認識創新創業的重要性，樹立學生創新創業的責任感和使命感，激發創新創業思潮和斗志[2]。具備活動包括：集中學習國家的創新創業政策；通過主題班會和座談會，組織宣傳和學習各類典型創新創業案例；舉辦在創新創業道路上獲得成功的杰出校友的講座和聯誼會；組建創新創業積極分子社團或協會等。通過上述活動，并發揮班級干部主觀能動性，積極宣傳創新創業，營造一個有利于創新創業的良好班風、學風，突出創新創業的主旋律。

（三）加強創新創業心理輔導與職業生涯規劃

創新創業的難點在于“創”，它的本質在于突破自我，打破傳統。高職學生由于沒有考上本科，普遍存在認識上的自我否定，對自身創新創業能力持懷疑態度。高職輔導員要從樹立學生信心入手，通過加強創新創業心理輔導來疏導學生敢于面對困難，挑戰自我，實現自我價值。同時，高職輔導員還應從學生一入學就與學生深入溝通，從入學到畢業的各個階段，有針對性的、分層次的，根據學生能力和職業興趣，逐步制定與完善學生創新創業的職業生涯規劃，將創新創業與學生專業學習相結合，與學生職業發展相結合，最終將創新創業教育融入到學生整個大學學習和實習階段，終身受用。

參考文獻：

[1]張立付，周旭，楊仕勇.“雙創型”人才培養視域下的輔導員職能探析[J].河北農業大學學報（農林教育版），2015（6）：44-46.

[2]史蓉蓉.大力推進大學生創新創業進一步做好輔導員工作[J].江西教育，2009（7）：28-29.