私立培訓學校教學現(xiàn)狀調查與分析

高超

【摘 要】學生時期是第二語言學習的重要時期， 當前漢中市培訓學校的學生英語教育存在的主要問題是教學實踐性和應用性差，學生們的語言學習氛圍不足，學習興趣差，針對當前漢中市學生英語教育現(xiàn)狀，通過國外先進教育理念的借鑒，針對當前問題，提出浸入式學生英語教學方法，促進學生英語教學。

【關鍵詞】英語教學；學生；浸入式

中圖分類號：G525 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0226-01

一、漢中市學生英語教學方法存在的問題

（一）教師與學生之間的互動較少。根據(jù)漢中睿智教育的教學觀察，當下漢中睿智教育老師主要帶領學生朗讀單詞和語句，然后讓學生自己朗讀或記憶，通過簡單的實物演示增進學生對于單詞的認知。在課堂上教師沒有設定一些能夠引發(fā)學生提問的教學情境，導致學生們在學習過程中養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，這樣容易形成英語學習思維的僵化，不利于學生們的英語應用，自然達不到學習的目的。

（二）游戲教學設計相對簡單。在漢中睿智教育游戲英語教學當中，教師主要為了讓學生掌握某個單詞和語句的意思，單一的教學目的無法激發(fā)學生們的學習興趣，游戲與知識學習以及學生英語實用環(huán)境的創(chuàng)造之間沒有很好地融合在一起，沒有從學生的語言思維和語言習慣進行考慮，離開游戲本身學生仍然通過反復的朗誦和記憶來完成英語學習，過程單調實用性不足。

（三）教學過程與日常生活聯(lián)系較少。漢中睿智教育的教師在教學中擁有了利用口語與學生們進行交流的習慣，但是使用場合和幾率比較少，老師會在用餐的時候或者是做游戲的時候跟小朋友進行一些簡單的英語交流，例如用餐的時候老師會告訴小朋友“Help yourselves”，小朋友們會回答：Thank you！而在課外活動當中則偏重于組織游戲，跟學生的語言交流比較少。

（四）英語環(huán)境的創(chuàng)設不足。漢中睿智教育的英語學習環(huán)境創(chuàng)設仍然停留在課堂層面上，教師通過在課堂上使用英語進行交流和教學，鼓勵孩子們使用英語進行溝通，在學生活動的其他場所仍然是漢語語言環(huán)境，當課堂上學生學習到一些相關的食物單詞、句子還有與看病相關的知識，他們沒有使用環(huán)境，當然就無法形成對語言的記憶和熟練。

二、英語浸入式教學法介紹

（一）相關概念闡釋。浸入式英語學習，所謂浸入就是浸泡在其中的意思，為學生打造一個具有英語文化和實用學習氛圍的環(huán)境，讓學生在純英語環(huán)境當中學習和交流，從而學會熟練地運用英語以及在頭腦當中形成英語思維意識。

（二）浸入式教學法的優(yōu)勢。

1.輕松愉快的語言學習環(huán)境。孩子們的漢語學習環(huán)境幾乎不需要刻意塑造，因為周圍所有人都在使用這種語言進行交流，學生不會將漢語學習看作是一種具有壓力和必須完成的學習任務，因此他們愿意在這種輕松的環(huán)境當中實現(xiàn)對語言的理解和運用，而浸入式教學方式正是模擬學生們的母語學習規(guī)律，為學生們營造生活化的輕松語言學習環(huán)境，在愉快而活潑的情況下學生們忘記語言學習的壓力和任務，盡情地按照自己的生活習慣運用英語進行交流，久而久之產(chǎn)生對于英語學習和使用的興趣，無需家長和漢中睿智教育教師的督促，孩子們會自發(fā)自覺地進行英語學習。

2.語言學習的生活化。浸入式學習講究老師在課堂上和學生們的其他生活中都可以通過英語與孩子們進行交流，因為漢中睿智教育時期屬于兒童語言思維發(fā)展的重要時期，在生活化的場景當中學習語言，讓孩子們找到語言使用的環(huán)境和依據(jù)，產(chǎn)生特定的語言思維。生活化的形象例如用餐、洗手、做游戲的時候，學生們可以將語言與真實的生活場景密切聯(lián)系在一起，從而增強對于語言的記憶能力。

三、浸入式教學方法的實施

浸入式教學比傳統(tǒng)教學的準備時間要多，教師應該在課前充分分析課程學習的內(nèi)容，在研究教學方式的基礎上準備豐富的教學道具，或者是創(chuàng)意性地組織一定的游戲活動，為孩子們的語言學習創(chuàng)造濃厚的氛圍，讓學生們在生動而形象的環(huán)境當中，增進語言的聯(lián)想功能。

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作者簡介：

高 超（1990-），男，漢族，陜西漢中人，陜西理工大學外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教學法。

基金項目：本文系2016年陜西理工大學校級研究生創(chuàng)新基金項目（編號：SLGYCX1631）的階段性成果。