民族特色音樂學品牌專業建設思考

崔玉花　樸京花

【摘要】隨著經濟全球化和高等教育的大眾化，專業人才培養目標不能很好地適應經濟與社會發展的需要為此延邊大學音樂學專業調整了培養人才的戰略方向，堅持以實現專業教育轉向素質教育和從培養“專門人才”轉向培養復合型人才為目標，并在保證本科教育人才培養基本質量的基礎上突出了特色與多樣性。

【關鍵詞】民族特色 音樂學專業 品牌專業建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0224-02

音樂學專業自創辦以來，經過34年的人才培養過程，共培養了884名本科畢業生，為東北三省朝鮮族教育系統、黨政機關、高等院校和企事業單位培養輸送了大批專門人才，已成為國內外公認的朝鮮民族音樂學理論研究與人才培養中心，獲得了社會和用人單位的一致好評。

近三年，為民族特色音樂學品牌專業建設，圍繞人才培養模式及課程體系，教學內容進行了一系列改革。

一、專業教學建設與改革

1.確定科學合理的人才培養目標

堅持以實現專業教育轉向素質教育和從培養“專門人才”轉向培養復合型人才為目標，并在保證本科教育人才培養基本質量的基礎上突出了特色與多樣性。

2.構建“三位一體，崗位體驗”的人才培養模式

具有民族特色的音樂學專業人才培養，正面臨著少數民族音樂發展與文化選擇的問題。為此，實現專業人才培養目標，提出了“多元融匯、突出特色、創新實踐”的培養理念，創建了表演、創作、教學為一體，崗位體驗并重的人才培養模式。

3.優化教學內容與課程體系

調整以中西方和朝鮮民族多元音樂文化知識的課程內容，克服傳統的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，瞄準崗位實際需要，緊密結合理論和實踐，建立一個以培養具備知識、能力、素質的和實踐應用能力的復合型人才為出發點，以發展個性與培養應用能力為基礎，既有較強針對性又有一定適應性的模塊選修的課程體系，并實行了分方向‘2+2模塊培養，即前兩年基礎、后兩年按融作曲、音樂表演的音樂教育和社會音樂兩個模塊進行分流。

4.建立“專業實訓、社會藝術實踐、綜合能力訓練”實踐教學體系

以崗位適應能力為核心、以培養復合型人才為目標，建立了的實踐教學體系。

5.新課程開發與教材建設

在教學第一線的骨干教師到國內外著名大學進行學習和進修回校后，分別開設了《朝鮮民族民俗音樂》等課程，將國內外大學先進的教育理念和教學手段、新的教學思想和教學內容融入到教學實踐中。在教材建設方面，為了反映國內教學與科研方面的最新動態，從而全面提高教學質量，針對以民族音樂文化傳承為主線，相互融合的多元文化為教學內容實際編撰、出版了《合唱藝術》，《朝鮮民族民俗音樂》等民族特色教材。

6.完善教學管理制度和監控機制

為了保證教學質量，建立了“專業教學管理委員會”，并制定了一系列有關教學管理的制度和條例，使教學工作有章可循、有據可查。

二、人才培養質量

音樂學專業一直承擔著培養國內朝鮮族學校音樂師資的任務，迄今為止本專業畢業生在遼寧、吉林、黑龍江等地區的學校、媒體、文化館等教育、文化、行政部門工作的已達到70人次。根據我專業每兩年一次的跟蹤調查表明，人才培養質量方面具有以下幾點優勢。

1.服務民族音樂文化教育

隨著社會的發展，許多師范生畢業后不愿從事教育工作，也有教師中途改行，但多年來，我專業的畢業生始終扎根邊疆民族教育事業。

2.基本功過硬，專業水平高

通過多年來的社會反饋，我專業的畢業生在教學第一線，表現出了良好的素質，突出表現為：基本功過硬，理論知識扎實，知識面廣，知識結構更新快，適應國家教育教學發展趨勢，為提高民族地區的藝術水平做出了重大貢獻。

3.綜合素質高，業務能力強

音樂學專業畢業生在民族中小學的實際教學中，均表現出了很高的綜合素質，無論是在多媒體教學、網絡課程建設、教學管理，還是在學生課外活動等方面表現極為突出。

4.畢業生特色明顯，國內外需求量大

音樂學專業培養的具有多元文化素質的師范畢業生，就業率逐年攀升，不僅覆蓋東北三省及內蒙古地區的朝鮮族中小學音樂教育一線和朝鮮族文化場館，而且隨著中韓經貿文化往來的日益頻繁，北京、天津、山東等省從事音樂教學的大中小學也紛紛來我專業招募人才，而且這種需求現仍有擴大的趨勢。

三、專業特色

作為國內唯一培養朝鮮族音樂高級專門人才的專業，在人才培養、教材建設、教學研究所取得的各項成果，形成了不可替代的特色和優勢。

1.構建表演、創作、教學與崗位體驗并重的“三位一體，崗位體驗”的人才培養模式。

2.開設具有民族特色的課程，開發朝鮮民族音樂教材，為國內外同類專業人才培養服務。

3.利用校外實踐教學基地，強化了實踐教學體系建設。參加各類藝術實踐活動，社會服務活動，建立了“專業實訓、社會藝術實踐、綜合能力訓練”的實踐教學體系。

近幾年來，本專業人才培養理念和培養模式得到顯著提升，人才培養的質量明顯提高，人才的社會認可度空前提高，使我們專業建設的各項工作取得了長足的進步和豐碩的成果。但是從建設高層次特色專業和培養優秀朝鮮民族音樂教育與實踐人才的發展戰略角度來看，還存在一些問題，如：青年教師科研水平有待進一步提升；朝鮮民族音樂課程資源的信息化建設還不夠完善。

四、建設目標與任務

音樂學專業的總體發展目標是，在繼承民族音樂文化遺產的前提下，以多元文化音樂教育為入口努力建設融教學、科研、藝術實踐為一體，在國內外享有較高聲譽的民族特色音樂學人才培養基地，成為朝鮮族音樂研究與文獻資料中心，朝鮮族傳統音樂培訓中心。

具體建設目標為建設非物質文化遺產傳承基地；建設朝鮮族音樂師資培訓中心；開發“朝鮮民族音樂”課程資源。具體措施為：

1.開發“伽倻琴”，“短蕭”，“盤索里”教材，為基地建設做保障。

加大對“非物質文化遺產”課程教材研究的投入力度，組織精干力量有計劃地編寫特色教材。充分依靠科研與教學研究，把最新的研究成果應用到文化遺產傳承中的人才培養領域，固化在教學內容之中。

2.建設高水平教學團隊，為朝鮮族音樂師資培訓服務。

構建結構合理、動態組合、團結合作的“民族音樂理論”和“民族音樂表演技能”的創新教學團隊。

3.建設“朝鮮民族音樂數據庫”，為國家民族音樂課程資源信息化提供音頻資料。

總之，延邊大學音樂學專業在民族特色品牌專業建設中，確定科學合理的人才培養目標，創建了表演、創作、教學為一體，崗位體驗并重的人才培養模式，前兩年基礎、后兩年按融作曲、音樂表演的音樂教育和社會音樂兩個模塊進行分流的課程體系，建立“專業實訓、社會藝術實踐、綜合能力訓練”實踐教學體系，開發“以民族音樂文化傳承為主線，相互融合的多元文化為教學內容”的特色教材，專業特色突出，人才培養的質量明顯提高，為地方文化藝術事業的發展做出了貢獻。

作者簡介：

崔玉花，教授、博士、博士生導師，延邊大學音樂學專業帶頭人。

樸京花，副教授、在讀博士、碩士生導師，延邊大學音樂學專業主任。