用心靈交換心靈

鄧惠貞

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0209-02

金秋十月，天氣還是很悶熱。升旗儀式上，孩子們穿著整齊的校服列隊站在校道上，雄壯嘹亮的國歌聲正飄蕩在校園的上空。

“老師！老師！不好了！嘉敏暈倒了！”浩東突如其來的一聲喊叫打斷了同學們的國歌聲。我順著聲音扭頭過去，見纖弱的嘉敏臉色蒼白，冷汗直冒，正“搖搖欲墜”！我飛快跑過去，雙手攔腰抱起嘉敏，向醫(yī)務室走去。

“哈哈！嘉敏死溝溝啦！嘉敏死溝溝啦！！”還沒邁出兩步，背后就傳來了小楠幸災樂禍的聲音，但我來不及回頭理會，抱著孩子直奔醫(yī)務室……

一輪忙碌之后，嘉敏情況已好轉。鈴聲響起，我走進課室上英語課。雖然心里那團怒火在燃燒著，但十多年的教育工作經驗告訴我，每一個孩子都是純潔無瑕、天真稚氣的，每一個孩子的背后都有一個動人的故事，也許小楠是在湊熱鬧，也許他是無意的。于是，我努力調整自己的情緒，迅速把自己“陰轉多云”的“臉譜”撕了下來。我微笑著，心平氣和、飽含深情地把嘉敏剛才危急萬分的情況和她頑強的意志、鎮(zhèn)定的表現(xiàn)一一述說，并告訴同學們，生命是美麗而珍貴的，當身邊的人需要我們關愛和幫助的時候，我們要給予同情、關心和幫助，這種溫暖是一種無形的力量……我邊講邊掃視小楠的表情，我以為他會羞愧，會臉紅，可惜的是，他神情自若，仿如無事！此時，我心里不禁疑惑了：為什么這個孩子如此冷酷，如此無同情心的呢？

為了不影響教學進度，我繼續(xù)授課。這節(jié)的主要句型是祈使句“Put”（把……放在……）的呈現(xiàn)與操練。課前，我準備了很多教具，如可愛的動物玩具、精美的文具等，在我的指令下，同學們躍躍欲試，興致盎然！

Put the toy bear on the desk ，please. （OK， Ms *.）

Put the toy dog in the desk ， please

…….

小諾聽著我的指令把相關的物品放到了正確的位置，同學們紛紛投來了贊許的目光。

“哈哈哈！哈哈哈！小諾，你真倒霉！真倒霉”句型操練正如火如荼之際，小楠突然站起來，指著小諾迸出了這句話！我突然打了個冷戰(zhàn)，猶如寒天喝冰水！天哪！我真的做夢也沒想過如此簡單的句型操練，如此輕易地擺放物品的動作，在小楠的眼里竟然是一件“倒霉事”！此時此刻，心底的怒火不禁蔓延起來，為了這節(jié)課，我做了大量的準備工作，想不到半路殺出一個“程咬金”！但事已至此，我該怎樣處理這樣一件始料不及的事情呢？既要做到不傷害到兩個孩子的自尊心，又要向全班同學傳遞一種正能量，還得讓同學們繼續(xù)學好本節(jié)課的內容？我定了定神，努力地控制自己的情緒，立馬停下了句型練習，溫和地問小楠：“小楠，小諾正在幫老師把凌亂的物品擺放整齊，她這么熱心助人，你怎么說她倒霉呢？難道我們平時在家里幫助爸爸媽媽做家務，也是倒霉嗎？小楠，你能告訴我為什么嗎？”這一次，他終于意識到自己言語不太恰當了，低頭無語。見他不說話，我因勢利導，“小楠，你也來幫幫老師，把桌面上凌亂的物品收拾好，行嗎？”“嗯！”我意想不到，小楠答應了。于是，我讓他聽我的指令，把文具擺放到相應的地方。

“Xiao Lan ， put the pen on the pencil？鄄box. Put the book in the bag.” 他爽快地應了一聲：OK！剛才尷尬的神情漸漸消散，他的臉上露出了淡淡的笑容！

課后，我反復思量著剛剛發(fā)生的這兩件事情，一個三年級的孩子，本該是天真無邪的年齡，怎么會說出如此冷酷而偏激的話語呢？剛剛送走了一屆畢業(yè)班，接手這個全校“聞名”的班一個多月了，每天都發(fā)生著形形色色的事件讓我們頭痛，但也在我們幾位老師的共同努力下，一一“瓦解”了。為了更深入地了解小楠，我們把小楠的媽媽請到了學校，才知道小楠幾個月前多了一個妹妹，也許是妹妹出生的前幾年父母把寵愛都給了他，妹妹的降臨讓他“失寵”，心理上的落差太大了。小楠爸爸媽媽要照顧小妹妹而冷落了小楠，經常讓他自己一個人呆在家里看電視打發(fā)時間，久而久之，電視電影上一些現(xiàn)實的“橋段“也漸漸投射在小楠身上，小楠的情緒起落不穩(wěn)，言行越發(fā)偏激了……望著小楠媽媽遠去的背影，我很慶幸自己先前沒有對著小楠“發(fā)飆”，否則，如果刺傷這個孩子幼嫩的心靈，他將更難面對生活環(huán)境的改變，更難跨過成長路上的一道道砍兒！如果我當時當著全班同學的面訓斥他，批評他，那結果會怎樣呢？我不禁長長地舒了口氣，幸好我沒那樣做！

蘇霍姆林斯基說“我把整個心靈獻給孩子”。是的，愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；我相信：只要我們用心靈交換心靈，用愛去撫慰和溫暖每一個孩子稚嫩的心靈，定能欣賞到每一個孩子成長路上旖旎的風景！

此后，我把更多的關愛給了小楠。雖然我任教的是英語學科，但在一個個單詞的呈現(xiàn)、一種種句型的操練中、一篇篇對話的表演中，我把關切的目光更多地投射到小楠身上、也有意識地把溫暖的話語和激情的鼓勵融合在小楠與同學們的課堂互動中；漸漸地，也許是同學們和老師們的包容和關愛滋養(yǎng)了他的成長，他逐漸開懷了，他臉上的笑容增多了，友善的言行也漸漸出現(xiàn)他身上了……更讓我驚喜的是，第二單元英語測驗他竟然拿了100分，獲得了全班同學雷鳴般的掌聲。我破例在課堂上獎勵了他一顆心形的巧克力，似乎是過于驚喜吧，他激動得不知所措，靦腆地接過，然后把巧克力含在嘴里，甜甜地笑了！我滿足地笑了，同學們也感動地笑了！

葉瀾教授說，教育是直面人的生命、通過人的生命和為了人的生命的實踐活動，是最體現(xiàn)人文關懷的事業(yè)。是啊，在校園里，我們懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，只要我們用溫暖傳遞溫暖，用心靈交換心靈，用智慧喚醒智慧，讓學生的生命活力充分地涌流、讓智慧之花盡情綻放，我們定能諦聽生命花開的聲音！