情到濃時(shí)，格外“醇”

郭孔來(lái)

【摘要】培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)期賦予學(xué)校立德樹(shù)人的新要求新任務(wù)，也是新時(shí)期立德樹(shù)人的必由之路。作為人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)的群體，在小學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無(wú)疑是一項(xiàng)奠基工程。而班主任工作中的情感教育是教育的靈魂和生命，是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育必須高度重視情感教育。這就需要我們教師在平時(shí)工作時(shí)用大愛(ài)、大智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，以充分而細(xì)膩的人文關(guān)懷走入學(xué)生敏感而豐富的心靈，系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的情感智能，使學(xué)生的心靈之花競(jìng)相開(kāi)放。

【關(guān)鍵詞】情感教育 班主任工作 培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0197-02

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)期賦予學(xué)校立德樹(shù)人的新要求新任務(wù)，也是新時(shí)期立德樹(shù)人的必由之路。而班主任工作中的情感教育是教育的靈魂和生命，是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。前教育部副部長(zhǎng)柳斌同志曾說(shuō)過(guò)“教育是充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)傳授，不能造就一代‘四有新人。”由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育必須高度重視情感教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、情——在后進(jìn)生中點(diǎn)燃

開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天的我，心情糟糕透了。眼前的小調(diào)皮都怕我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的怯怯的看著我，突然大聲的說(shuō)話(huà)都會(huì)使小不點(diǎn)一陣恐防，他們規(guī)規(guī)矩矩沒(méi)給我添麻煩。可是好景不長(zhǎng)，語(yǔ)文組長(zhǎng)說(shuō)：“謝弘雨沒(méi)有交作業(yè)。”好啊，居然有人自找麻煩。“誰(shuí)是謝弘雨？”我惡聲惡氣地問(wèn)。幾乎所有孩子的目光指向一個(gè)男生。我一步一步地向他走去。我看到一個(gè)弱小的身軀在瑟瑟發(fā)抖，頭埋得很低。“作業(yè)呢？”我聲如炸雷。“馬，馬上做完。”聲息顫弱得像患了重病。他緩緩地抬起頭，那雙含淚的眼睛分外晶瑩。我的心顫抖了一下，我怎么可以這樣跟一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)呢，肯定傷透他的心了。“那快點(diǎn)交來(lái)。”“嗯。”“今天是你值日嗎？”“是的！”“那你放學(xué)后先把作業(yè)完成，中午再回來(lái)搞衛(wèi)生吧！”“嗯。”他輕快地答應(yīng)了，像是躲過(guò)了一劫。

中午時(shí)分，謝弘雨如約回來(lái)了，他認(rèn)認(rèn)真真真地拖地。他專(zhuān)注于腳下的地板，一下一下努力到位。寬敞的教室對(duì)于孤零零的他也似乎太大太靜。我肅立地看著，他沒(méi)有休息一下，盡管吃力卻毫無(wú)倦態(tài)。我感動(dòng)不已，快步走過(guò)去，抓起一只拖把，和他一起干了起來(lái)。我想這樣可以令他輕松一點(diǎn)，可是他一下一下地干得更加賣(mài)力了。天啊，我從未看見(jiàn)過(guò)一個(gè)九歲的瘦弱的小孩這樣拼命地勞動(dòng)，但我鐵心地沒(méi)有阻止他。“累嗎？”“不累！”這樣的對(duì)白反復(fù)著直到結(jié)束。

我站在講臺(tái)上檢查他的作業(yè)。他端立在我身旁。“原來(lái)經(jīng)常不交作業(yè)？”“有些做不來(lái)。”“成績(jī)不好嗎？”“嗯。”“加油啊！”“嗯。”“累嗎？”“不累。”他突然附在我的耳朵上說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)謝家明嗎？”由于耳朵敏感，被他說(shuō)話(huà)時(shí)氣流一吹，我不禁“咯咯”地笑出聲來(lái)。“認(rèn)識(shí)。”“是我哥哥！”“哦——”“他說(shuō)你多好的！”“是嗎？”“嗯！”“你覺(jué)得呢？”“我也覺(jué)得！”“為什么？”他突地又附在我耳朵旁說(shuō)：“你多好！我以后要努力學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)，不辜負(fù)你對(duì)我的期望！”望著那純真無(wú)邪的眼睛，我摸摸這小調(diào)皮的后腦勺，彼此相視而笑，接著這小不點(diǎn)哼著歡快的歌兒回到自己的座位上！

教育的對(duì)象是一個(gè)有差異的群體，對(duì)后進(jìn)生尤其應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。因而教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，深刻理解關(guān)注正在成長(zhǎng)的學(xué)生的心靈，傾注你全身心的智慧和愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生。試著多給后進(jìn)生一分寬容，少一分訓(xùn)斥；多一分關(guān)愛(ài)，少一分冷漠；多一分賞識(shí)，少一分打擊；多一分期盼，少一分歧視，以充分而細(xì)膩的人文關(guān)懷走入學(xué)生敏感而豐富的心靈，那么你的學(xué)生將點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的希望，逐步恢復(fù)和重建自信心。

二、情——在特殊生中溫暖

單親家庭的孩子更渴望愛(ài)。作為單親家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，得不到父母的疼愛(ài)和家庭的溫暖，孤獨(dú)無(wú)助、失落自卑，所以他們渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。批閱他們的日記、作文時(shí)，以朋友的身份面臨他們的平常生活。保持平等的交談、接觸，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，贏得他們的信任，溫暖他們的心靈，做他們的知心朋友。

永恒，是我們班的一名單親兒童，家庭生活條件非常不好，失落自卑。我總是適時(shí)地關(guān)心他。可是一天，永恒的奶奶心急火燎地找到我：“老師，我昨天在床頭抽屜里放了1000元，那是永恒爸爸修了一個(gè)月的車(chē)才賺來(lái)的血汗錢(qián)，可今天取錢(qián)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了100元。我問(wèn)過(guò)永恒的爸爸，說(shuō)沒(méi)拿。我估計(jì)是永恒拿的。永恒沒(méi)有媽媽?zhuān)液退职侄际菦](méi)有文化的人，您能幫我教育他嗎？”這時(shí)，一位班干部來(lái)報(bào)告說(shuō)永恒拿著一張100元大鈔說(shuō)要請(qǐng)同學(xué)去吃麥當(dāng)勞。我讓永恒的奶奶先回家，然后快馬加鞭地把找永恒了回來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“永恒，王老師今天想帶你去看一個(gè)人。”“老師，看誰(shuí)呀？”“去了你就知道了。”永恒忐忑不安地和我一起走到郵局附近，看到一個(gè)忙碌的身影正緊張?zhí)鎰e人修車(chē)，那被太陽(yáng)曬得黝黑的皮膚，那打著補(bǔ)丁的破舊衣服，那一雙沾滿(mǎn)油污的大手，那汗?jié)竦囊律馈＿@時(shí)，車(chē)主的埋怨不斷傳入耳中：“你會(huì)不會(huì)修車(chē)，快點(diǎn)啦，你看我都等了好一陣子了！”看到這里，聽(tīng)到這些，永恒的眼睛濕潤(rùn)了。“你爸爸多么辛苦，多么不容易啊！”我輕聲說(shuō)道。聽(tīng)到這里，永恒小聲的嗚咽變成了大聲的哭泣。“爸爸辛辛苦苦地賺錢(qián)，是為了你呀！”這時(shí)，永恒拼命地?fù)u頭，后悔地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我不該手癢，拿爸爸辛苦賺來(lái)的錢(qián)，我真的知錯(cuò)了，嗚……”永恒的哭聲，讓我感覺(jué)揪心一樣的疼，永恒，你終于明白爸爸的辛苦與不易。

接著我有意識(shí)地給永恒講單親孩子立志成才、自強(qiáng)不息等故事……我與他談對(duì)故事中人物的看法，對(duì)其成長(zhǎng)歷程的感悟。漸漸地，他的眼睛變得明亮了眼神中充滿(mǎn)了自信；遇到困難也不再一味退縮，也不再偷取爸爸的錢(qián)，他逐漸孕育出自立自強(qiáng)的骨氣。很高心看到永恒在日記中寫(xiě)道：“我家里條件不好，我總是怕同學(xué)看不起我，于是我就拿爸爸的錢(qián)，好讓別人覺(jué)得我家也有錢(qián)。可是當(dāng)老師把我領(lǐng)到爸爸工作的地方時(shí)，那一剎那，我就明白了，我的爸爸很偉大，我們并不窮，爸爸是我最大的財(cái)富。”

三、情——在優(yōu)秀生上閃光

羅森·塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能夠給予無(wú)窮的力量。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，是一種巨大的精神力量，能夠喚醒和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生不斷奮進(jìn)，在不停地奮進(jìn)中體驗(yàn)一次次成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化為信心的積累，逐漸成長(zhǎng)為一位成功者。

育鍇，是我們班的班長(zhǎng)，科學(xué)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀。所以在平日科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)地讓他充分地展示自己的聰明和才華，形成心理上的優(yōu)越感，并努力去維護(hù)自己在同學(xué)、老師心中的地位。長(zhǎng)此以往，他就覺(jué)得，我布置給同學(xué)的作業(yè)，無(wú)論多難，班上其他同學(xué)可以不會(huì)做，自己應(yīng)該會(huì)做。于是就刻苦鉆研，查資料問(wèn)師友。這樣一來(lái)，他就越來(lái)越突出，越來(lái)越優(yōu)秀。上星期一，我因感冒，聲音嘶啞。我靈機(jī)一動(dòng)，叫育鍇同學(xué)試著當(dāng)回小老師，過(guò)把癮。嘿，不錯(cuò)！導(dǎo)入——講授——質(zhì)疑——探究——?dú)w納總結(jié)，完成得有模有樣、有板有眼。當(dāng)我表?yè)P(yáng)并感謝他時(shí)，他說(shuō)：“郭老師，您不是告訴我，我一定行嗎？因此我就充滿(mǎn)信心，挑戰(zhàn)自我啦！最喜歡看您對(duì)我翹起大拇指，那種感覺(jué)真棒！”我微笑著望著他，多自信的學(xué)生！課后，育鍇拿著一個(gè)雪梨跑到辦公室悄聲對(duì)我說(shuō)：“老師，您感冒不舒服，我這里有個(gè)雪梨，給您潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，來(lái)！”接著把雪梨遞給我，我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)跑出去了。望著遠(yuǎn)去的背影，我的內(nèi)心激動(dòng)不已，滾燙的淚兒……

情感教育是一個(gè)很有效的教育途徑和方法。愛(ài)心的精神，回報(bào)的不光有學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有文明、和諧、平等、誠(chéng)信、友善等美好品行的形成。三、四年以后，這樣的學(xué)生畢業(yè)了，升學(xué)了，工作了，他們又將這愛(ài)心播向更廣闊的空間和更長(zhǎng)久的時(shí)間。只要我們教師在平時(shí)工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么情感教育的春風(fēng)必將化作甘霖，使學(xué)生的心靈之花競(jìng)相開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松.中小學(xué)班主任開(kāi)展情感教育存在的問(wèn)題及策略探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：99-100.

[2]張廣斌.中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的十條建議[J]. 中國(guó)德育，2015，（01）：26-31.