地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)體系的探索與建立

王拓++陳青++達(dá)雪娟++朱章雄++王佳

【摘要】地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課考核方式的單一化和考評(píng)體系的偏頗性，導(dǎo)致地質(zhì)實(shí)驗(yàn)課課堂存在一系列的問(wèn)題。探索通過(guò)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課考核評(píng)價(jià)體系來(lái)解決這一問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)測(cè)試等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，從注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核轉(zhuǎn)為課堂操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核并重。通過(guò)五分制考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建分級(jí)機(jī)制，對(duì)多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)把控，形成有力約束與規(guī)范，提升學(xué)生上課熱情與課堂積極性。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)體系 全方位考核 五分制考核體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0228-02

一、地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系的建立的必要性

地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課以觀察類描述性實(shí)驗(yàn)為主，主要包括采用各種方法對(duì)礦物巖石或者古生物標(biāo)本進(jìn)行觀察與描述，或者使用偏光顯微鏡和體視顯微鏡對(duì)礦物和巖石薄片和古生物薄片進(jìn)行觀察描述，另外也包括一些石油地質(zhì)類的實(shí)驗(yàn)，也多是觀察描述性的實(shí)驗(yàn)。雖是觀察描述為主，但這些實(shí)驗(yàn)與理論課的結(jié)合非常緊密，這也是地質(zhì)類課程的一大特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常用到相關(guān)的理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效開展也非常有助于學(xué)生地質(zhì)理論知識(shí)的深入了解和掌握。

但是，目前在實(shí)驗(yàn)課堂中存在一些問(wèn)題：部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度消極、懶散，上課不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事，甚至有學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況出現(xiàn)。這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于目前地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課考核評(píng)價(jià)體系的弊端，現(xiàn)在的地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課主要基于學(xué)生上課期間或者課后撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核和把控，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)過(guò)程引起應(yīng)有的重視，致使上述問(wèn)題的產(chǎn)生。

為了杜絕學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中存在的一系列問(wèn)題，提高學(xué)生上課積極性，同時(shí)，為了保證對(duì)學(xué)生考評(píng)的公平明確，也讓地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課老師在不同的實(shí)驗(yàn)課中采用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)體系。這套考評(píng)體系要通過(guò)建立精細(xì)化的考評(píng)環(huán)節(jié)和考核手段，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把控，統(tǒng)籌考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課引起充分重視，做出嚴(yán)格要求，有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。

二、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系的構(gòu)建

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全方位考核

通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)驗(yàn)課程考評(píng)體系，與我校之前的地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課考核體系和要求相結(jié)合，多方研討，形成表1所示的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)五分制教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

相比以前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，新考評(píng)體系包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終的實(shí)驗(yàn)測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)，將考核方式細(xì)化并覆蓋到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和方方面面。地質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作要求很高，相比以前僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)這種單一的考核方式，新的考評(píng)體系重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其中實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫部分所占權(quán)重較大，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分總分只占到每次課總成績(jī)的50%，每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生提交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告但實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后可能也不能及格。有效杜絕了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上存在的種種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。

新評(píng)價(jià)體系五個(gè)檔位成績(jī)分級(jí)的劃分方式較為合理，級(jí)差不是很大，但多次課綜合的結(jié)果又能夠有效顯示出區(qū)分度。

新考評(píng)體系中增加的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)驗(yàn)背景和實(shí)驗(yàn)操作流程有所了解，做好相關(guān)理論準(zhǔn)備，包括本次課所需要的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和方法、數(shù)據(jù)處理方法等，減少任課教師在上課期間花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行一些基本理論和基本操作的重復(fù)講解。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課開始，老師采用5-10分鐘時(shí)間，用給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)或者題庫(kù)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)考核，采用筆試或者口試的方式進(jìn)行，課后統(tǒng)一打分。

實(shí)驗(yàn)操作考核部分注重學(xué)生的操作規(guī)范性、專業(yè)性和熟練性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要做好詳盡的實(shí)驗(yàn)記錄，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。該過(guò)程需要實(shí)驗(yàn)教師在課堂答疑和巡視過(guò)程中采用如表2所示的形式進(jìn)行隨時(shí)記錄。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核部分是以前考評(píng)體系中實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核部分的延續(xù)，主要考核學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的專業(yè)性和完整性等方面內(nèi)容，其中新增 “突出自我描述的特點(diǎn)”部分占到了一定的比例，主要是為了防止有學(xué)生抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者照搬照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)測(cè)試部分也是延續(xù)以前考評(píng)體系中實(shí)驗(yàn)測(cè)試部分，所占比例和考核方式略有區(qū)別。該部分采取在所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做完之后單獨(dú)設(shè)置一次課進(jìn)行本課程實(shí)驗(yàn)測(cè)試的方式，可采用現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題，按照題目要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并撰寫報(bào)告或者口試描述的方式開展。

另外，目前正在研究建立預(yù)習(xí)考核題庫(kù)，建立網(wǎng)上預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，每次學(xué)生登錄系統(tǒng)隨機(jī)抽題進(jìn)行預(yù)習(xí)考核。此外，擬對(duì)預(yù)習(xí)考核不過(guò)的學(xué)生（低于3分），進(jìn)行多次重新預(yù)習(xí)考核，直到其通過(guò)預(yù)習(xí)考核，才可進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)操作。由于牽扯到實(shí)驗(yàn)中心與各部門的協(xié)調(diào)以及學(xué)校的統(tǒng)一要求，本方案目前還在討論之中。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系，引導(dǎo)教師上課規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的另外一個(gè)特點(diǎn)在于：在通過(guò)考評(píng)對(duì)學(xué)生上課提出要求的同時(shí)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)課任課教師提出了新的更高要求：一方面增加了教師的工作量，教師除了講課、答疑之外，還需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行把控，隨時(shí)進(jìn)行記錄，需要教師耗費(fèi)大量精力進(jìn)行精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)課堂管理，這樣也有利于教師端正上課態(tài)度，提高教學(xué)水準(zhǔn)；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系的建立，也有助于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系的建立，可將教師教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和規(guī)范運(yùn)行。

3.新考評(píng)體系的試行效果

個(gè)別實(shí)驗(yàn)課目前已經(jīng)采用該考核體系試行了一個(gè)學(xué)期，相比之前考核體系下學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果良好。與之前實(shí)驗(yàn)考核體系學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，采用新的考核體系，學(xué)生整體成績(jī)有了大幅度的提升。

三、建立支持和保障體系

地質(zhì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)教師提出新要求，教師需要耗費(fèi)大量的精力重新備課，并需要在該考核評(píng)價(jià)體系（表1）的基礎(chǔ)之上，做出針對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課的每次課的詳盡的實(shí)驗(yàn)考核方案。學(xué)校和學(xué)院各個(gè)部分需要通力配合，單獨(dú)列出經(jīng)費(fèi)進(jìn)行以下方面的鼓勵(lì)和支持：

1.提供經(jīng)費(fèi)，讓實(shí)驗(yàn)教師去采用類似實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的高校進(jìn)行調(diào)研、培訓(xùn)，更加深入了解和掌握相關(guān)的實(shí)施方法，并對(duì)該考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化。

2.對(duì)采用該種考評(píng)體系上課的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予額外的工作津貼，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師采用該考評(píng)體系的熱情。

3.在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)上給予支持，在實(shí)驗(yàn)室條件和裝備上給予保障。

四、結(jié)語(yǔ)

地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)工作大多數(shù)從事現(xiàn)場(chǎng)或者野外工作，需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、操作熟練。通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系，做到全面覆蓋，有所側(cè)重，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)操作，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及相關(guān)理論知識(shí)的興趣，達(dá)到真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的目的。試行結(jié)果也表明該考評(píng)體系對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具有非常明顯的提升作用，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后相關(guān)工作的開展具有重要的意義。但是，由于新的考核方案與傳統(tǒng)考核方案出入較大，并不是一朝一夕就能得到推廣應(yīng)用，需要學(xué)校和學(xué)院各個(gè)部門通力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與改革，方能逐步開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉東， 聞春敖， 王曉萍，等. 世界著名大學(xué)光電類實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系初探[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2011， 30（7）：115-117.