信息技術(shù)與課程深度融合研究

【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，給人們的生活帶來巨大的變革。而教育領(lǐng)域也主張信息技術(shù)與課程的融合。因此，本文首先簡單介紹了信息技術(shù)的內(nèi)涵及其與課程融合發(fā)展的基礎(chǔ)所在。而后分析了信息技術(shù)與課程融合的價值所在。以更加了解信息技術(shù)與課程融合的意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程 融合 基礎(chǔ) 價值

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0166-02

一、信息技術(shù)內(nèi)涵及其與課程融合發(fā)展的基礎(chǔ)

步入二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，使得人們的生活發(fā)生了革命性的變化。所謂信息技術(shù)，“是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)”。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。在教育領(lǐng)域，使用較為廣泛的信息技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)，和通信技術(shù)。計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用，主要是充分運(yùn)用計算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)方法和手段。而通信技術(shù)在教育領(lǐng)域則專門設(shè)置有相關(guān)專業(yè)，并包括電子設(shè)計自動化，微機(jī)原理與應(yīng)用、程控交換原理等課程。

在當(dāng)下的信息時代，信息技術(shù)與課程的深度融合既有國家政策的大力支持，同時也是順勢社會發(fā)展時勢的明確抉擇。因此，具有較為堅實(shí)的發(fā)展保障。

首先，信息技術(shù)與課程的深度融合是社會發(fā)展的大勢所向。在當(dāng)今社會，生活日益信息化，信息技術(shù)幾乎已遍及人們生活的每個領(lǐng)略。人們已經(jīng)越來越離不開手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)。因此，在教育課程中，應(yīng)該充分利用當(dāng)下的信息化優(yōu)勢，例如，可以建立官方的微信公眾平臺、微博公眾平臺，把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在相關(guān)的公眾平臺之中，以提供給學(xué)生復(fù)習(xí)，以查缺補(bǔ)漏。這樣，既給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的平臺，同時，也順應(yīng)了社會日益信息化的生活節(jié)奏。

其次，信息技術(shù)與課程深度融合得到我國教育政策的大力支持。我國教育部于2001年6月發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革試行綱要（試行）》，該綱要明確規(guī)定，在教學(xué)活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生“利用信息技術(shù)的意識和能力”。這就逐漸使得信息技術(shù)逐漸踏入學(xué)校的教學(xué)活動中。2012年，我國教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，在規(guī)劃中，教育部明確指出，要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”。也即是說，這不是要求利用計算機(jī)來輔助教學(xué)，或者說是整合信息技術(shù)與課程，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。隨后緊接著在2012年5月，教育部就頒布了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》。可見，國家對于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合有著極大的期許。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合也正是響應(yīng)國家政策的實(shí)際體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)與課程深度融合的價值

國家大力支持信息技術(shù)與教育課程的深度融合，主要是由于信息技術(shù)與課程的深度融合對教育發(fā)展有巨大的價值。具體來說，主要有三方面的價值。

第一，順應(yīng)師生生活方式的轉(zhuǎn)變，增加師生互動空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種APP的出現(xiàn)，人們的生活越來越離不開QQ、微信、微博，以及貼吧等。因此，教師可以充分利用這些社交平臺建立班級互動群，或者班級的官方賬號，相互分享教學(xué)資料，以提供給學(xué)生們復(fù)習(xí)。并且，教師和學(xué)生完全可以通過社交平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)難題的解答。這樣，既適應(yīng)學(xué)生的生活而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，又增加了師生之間的互動空間。

第二，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，增加課程教學(xué)內(nèi)容的廣度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能夠依靠課本內(nèi)容展開教育活動，導(dǎo)致教育資源被嚴(yán)重限制在教育課本之內(nèi)。而當(dāng)下的信息時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)APP有海量的學(xué)習(xí)資料，并且有專門用于各個學(xué)科的教學(xué)資源網(wǎng)站。師生可以充分利用這些資源，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的需要，查找相應(yīng)的資料，以提高知識面的廣度。

第三，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是按照“老師照著課本講，學(xué)生跟著老師思路聽”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式下，學(xué)生極其容易產(chǎn)生疲乏情緒，從而喪失了對于學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用信息技術(shù)和通信技術(shù)的手段，讓學(xué)習(xí)過程更加多彩和有趣。例如，教師可以利用計算機(jī)播放有趣的教學(xué)視頻，或者制作精美豐富的PPT，以引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而能讓學(xué)生保持高度的注意力，以提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合有三方面的價值。具體包括，第一、順應(yīng)師生生活的轉(zhuǎn)變，增加師生互動空間。第二、利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，增加課程教學(xué)內(nèi)容的廣度。第三、克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以無可厚非，在當(dāng)今的信息時代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合是跟隨時代步伐的大勢所趨，也是響應(yīng)國家政策的集中體現(xiàn)。因此，為了有效發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用，各個學(xué)校以及廣大師生應(yīng)該積極利用信息技術(shù)的價值，為社會培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]管恩京.信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑探究[J]，現(xiàn)代教育技術(shù)，2015年10月

作者簡介：

靳光明（1958-），男 ，漢族，湖北武漢市人，大學(xué)本科，高級講師，研究方向：文獻(xiàn)檢索與信息管理。