新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

王貴初

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，減少課堂教學(xué)中的盲目學(xué)隨意性，教師在上課之前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的思考和安排，考慮教師教什么、如何教，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，要達(dá)到什么預(yù)期的目標(biāo)，取得怎樣的教學(xué)效果。《義務(wù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》找出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，基于這一理念，根據(jù)自己多年的初中教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有以下的一些基本策略，愿提出來(lái)跟大家一起探討。

1.好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式

一節(jié)課到底采取何種教學(xué)模式，不能一概而論，就是在同一種教學(xué)模式的構(gòu)架內(nèi)，也有多種變式策略。比如學(xué)習(xí)代數(shù)，我們可以更多的用自學(xué)輔導(dǎo)的模式，而學(xué)習(xí)幾何，則比較多的采用啟發(fā)探究模式。每一種學(xué)習(xí)模式都有其適用條件與范圍，教師必須根據(jù)知識(shí)類型、學(xué)生基礎(chǔ)、班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)確定哪節(jié)課采用哪種教學(xué)模式比較好。

例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=x2的圖像時(shí)，如果布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，則課堂上就無(wú)需再進(jìn)行探究，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師給的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)；如果我們沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，我們則可采用啟發(fā)探究的學(xué)習(xí)模式，先提出問(wèn)題：y=x2的圖像是什么形狀呢，引起大家的興趣，然后讓同學(xué)們探究：怎樣畫出一個(gè)函數(shù)的圖像？結(jié)合前面學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)等，接著讓學(xué)生自己嘗試畫出圖形；學(xué)生們畫好后，以小組為單位進(jìn)行對(duì)比，討論，然后讓小組派代表上臺(tái)展示，教師注意選擇畫得正確的和錯(cuò)誤的代表上臺(tái)，特別是畫圖中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的代表，教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，總結(jié)y=x2的圖像的畫法。

自學(xué)模式單獨(dú)從一節(jié)課的角度來(lái)看，它的優(yōu)點(diǎn)是效率高，學(xué)生基本上都能專心學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，缺點(diǎn)是給學(xué)生探究思考不夠；啟發(fā)探究模式的優(yōu)點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)思維，提高學(xué)生的思維能力，但也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，理解不到，需要教師再采取必要的補(bǔ)救措施；《義務(wù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想一方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

2.好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，具有獨(dú)創(chuàng)性

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它應(yīng)當(dāng)是一件具有創(chuàng)意、經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉、包含執(zhí)教者心血的精品，北京立新學(xué)校曾軍良校長(zhǎng)曾擔(dān)任高三物理教學(xué)二十二年，他在談到備課的時(shí)候，他的每節(jié)課都要花十多個(gè)小時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，他的目標(biāo)是每節(jié)課都“不要留下遺憾”，我覺(jué)得這就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要追求的境界，也是一個(gè)有事業(yè)心和責(zé)任心的老師所應(yīng)當(dāng)具備的精神境界。

用拋物線的圖像一節(jié)為例，這里的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣比較好？讓學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行適當(dāng)講解，自然也可以學(xué)好這部分知識(shí)； 但失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要機(jī)會(huì)；如果覺(jué)得描點(diǎn)作圖浪費(fèi)時(shí)間，不如用幾何畫板作圖，省下來(lái)的時(shí)間多做鞏固練習(xí)，很多教師會(huì)根據(jù)教參或者指導(dǎo)書，選擇運(yùn)用幾何畫板作圖，就是由于上面的理由；但幾何畫板的直觀演示，缺少了對(duì)學(xué)生研究函數(shù)這類問(wèn)題的一般方法的研究，也不能培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中，還是不會(huì)畫直線；所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生探究展示結(jié)果，老師訂正總結(jié)，最后才后幾何畫板印證（很多新教師喜歡把多媒體當(dāng)黑板，把應(yīng)當(dāng)在黑板上書寫的內(nèi)容都用多媒體展示出來(lái)是十分不當(dāng)?shù)模?。上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)經(jīng)過(guò)了一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，我在上這節(jié)課的時(shí)候，嘗試過(guò)多種方法，最后我確定了上面的方案，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)創(chuàng)性。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，幾何畫板的使用，只是去到輔助作用，不是這節(jié)課的主角；這一新課程的理念一致。

3.好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效突破

一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)教者要在深入研究課標(biāo)、教參和教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)確的把握，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，以拋物線y=x2的圖像和性質(zhì)為例：

本節(jié)課的重點(diǎn)是要通過(guò)畫圖歸納總結(jié)y=x2的性質(zhì)，難點(diǎn)是畫出y=x2的圖像，所以教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，并且要估計(jì)到學(xué)生在作圖上的問(wèn)題，學(xué)生不太會(huì)描點(diǎn)作圖，特別是二次函數(shù)這種圖像，如何取點(diǎn)，取多少點(diǎn)是作圖的難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生回憶一下作一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖像是怎樣做的，反比各自取了多少點(diǎn)？特別是反比例函數(shù)是怎樣取點(diǎn)的，為什么要這樣取，為做y=x2的圖像取點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，其實(shí)學(xué)生只要懂得反比例函數(shù)取點(diǎn)的原理，那么就會(huì)知道對(duì)y=x2的作圖取點(diǎn)了；強(qiáng)調(diào)用列表描點(diǎn)作圖的方法畫二次函數(shù)的圖像，總結(jié)“五點(diǎn)法”作圖；本節(jié)課不采用學(xué)生自學(xué)、或者多媒體演示的方法，是考慮到學(xué)生已經(jīng)有了描點(diǎn)作圖的基礎(chǔ)，可以在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己探索畫出來(lái)，并且通過(guò)自己描點(diǎn)作圖，使它們對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)有了更深的理解，為后面歸納并掌握二次函數(shù)的性質(zhì)打下了重要基礎(chǔ)，學(xué)生掌握性質(zhì)就不難了。

4.好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分預(yù)見(jiàn)各種情況，保證能在課堂教學(xué)中基本完成

課堂教學(xué)的情況千變?nèi)f化，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，每節(jié)課都有一定的教學(xué)單元需要完成，這就要求執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)要精心安排，該講什么，不該講什么，講到什么程度，學(xué)生們可能會(huì)有哪些問(wèn)題，本節(jié)課中的哪些問(wèn)題需要進(jìn)行重點(diǎn)講解和解決，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生討論，做哪些類型的練習(xí)，如何安排這些練習(xí)，是否進(jìn)行探究，怎樣開(kāi)展探究，每個(gè)環(huán)節(jié)安排多少時(shí)間，都要通盤考慮，安排妥當(dāng)，不能在教學(xué)過(guò)程中興之所至，天馬行空，導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

5.好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)講究實(shí)效，追求高效，卓有成效

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須去掉那些嘩眾取寵的成分，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提高技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法。在一些基礎(chǔ)年級(jí)的公開(kāi)課中，任課教師采取小組競(jìng)賽的方式做練習(xí)，每個(gè)小組一人做一題，最后看哪個(gè)組先完成并且正確率高得勝，那么這樣的課堂教學(xué)中，表面上學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛空前活躍，但實(shí)際效果卻并不如意，因?yàn)閷W(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)都在黑板上做題的同學(xué)身上，他們自己并沒(méi)有認(rèn)真的去把練習(xí)做一遍，競(jìng)賽結(jié)束了 ，學(xué)生們自己也不知道學(xué)到了什么。所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要講究實(shí)效，不能只看表面。有些年輕老師喜歡把數(shù)學(xué)的分析和解題過(guò)程事先打印成課件，上課時(shí)為了完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就直接把分析和解題的過(guò)程放出來(lái)，并且往往不留足夠的時(shí)間給學(xué)生看清楚，又到了下一個(gè)內(nèi)容，這樣表面上是提高了教學(xué)效率，其實(shí)沒(méi)有。

如何追求課堂教學(xué)的高效率，這是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要首先考慮的問(wèn)題，只有認(rèn)真研究課標(biāo)、教參、教材，從宏觀和微觀兩個(gè)角度把握好教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂教學(xué)的調(diào)控，才會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。