現代互動性初中英語教學策略分析

焦志

【摘要】現代初中英語教學范圍更廣不僅僅局限于課堂活動而且還包括英語教師按照一定的教學計劃組織學生進行的校內外英語實踐活動。因此可以說現代初中英語課堂教學通常涉及的更廣問題也更多。本文基于現代初中英語教學過程中存在的問題對初中英語教學提出了互動性教學的策略。為初中英語教學發展提供參考資料。

【關鍵詞】現代初中英語 互動性教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0127-01

一、初中英語課堂教學存在的問題

（一）學生在英語課堂中表現出的積極性不高

現階段的英語課堂中，學生普遍缺乏較高的積極性。不能激發學生對英語的熱愛，就很難要求學生進行課前預習等要求，更不會在課堂結束后對自我學習情況進行評價分析。在課堂上，很多學生都不會主動向老師提出問題，更不會主動參與課堂討論，對于很多知識點上的疑問與困難也能及時向老師請教。眾所周知，英語運用能力的培養是英語教學最為重要的目標，學生應該熟練利用英語進行交流。學生只有不斷提高自身的語言基礎，才能積極高效地融入到英語課堂中來。而現階段，學生英語語言基礎較差，詞匯量明顯不足，聽說能力較差，這些都是影響學生參與課堂學習的重要原因。

（二）課堂教學轉型仍存在缺陷

在初中英語課堂教學過程中，教師教學是最為重要的一個環節。教師在授課時的質量優劣、成功與否都直接影響著學生的學習效果，進一步說就是影響著英語課堂教學的時效性。雖然初中許多教師在進行課堂教學時采取多種方式來活躍課堂氣氛，以此增加課堂對學生的吸引力，但是新的問題也隨之出現，即課堂秩序出現混亂的局面。許多教師為了活躍氣氛，忽視對課堂秩序的管理，雖然學生變得活躍、主動，但是安靜的學習環境以及專心的學習態度也受到極大影響。

（三）學生對教師教學的滿意度不高

學生能否積極主動地參與課堂與教師的教學方式、課堂氛圍有著密切關系，學生比較關注的是教師的教學是否有吸引力，這對學生的學習動機、學習興趣有著重要影響。而目前的現狀是應試教育觀念仍然是英語教學的主導觀念，它引導者英語課堂教學的發展方向。這就導致教師對考試知識點的講授成為主要課堂內容，課堂氛圍較為沉悶，枯燥無味的課堂很那激發學生的學習興趣。教師的提問方式較為單一，而許多同學因為害怕出錯而顏面無光，不敢積極主動地回答問題，更不會對知識點提質疑或者個人觀點。教師與學生之間互動性的缺乏很難保證教學質量，降低了英語課堂教學的時效性。

二、互動性英語課堂教學的策略分析

（一）改變教師為主導的局面，加強學生以主體身份互動

教師應該從以“教”為主轉向以“學”為主，合理配置教與學的關系，教師可通過教育來引導學生養成熱愛學習的習慣，培養學生獨立思考的能力。

要想充分發揮學生在英語課堂中的主體作用，自我調控能力的培養至關重要，要鼓勵學生對老師的觀點進行大膽質疑，并充分發揮自己的創造力，挖掘英語課堂的樂趣，這樣既提高了英語課堂教學的時效性，又激發了學生學習英語的熱情。對于學生提出的問題，教師要進行準確解答，可采取與教學內容相結合的放來來進行解決，同時在課后讓學生進行學習效果的總結與分析。教師采取針對性較強的教學方法，可以使學生感受到自己的主體地位，在一定程度上提高學習英語的積極性。在初中教學中，教師要給予學生充分的自主思考時間，鍛煉學生的開放性思維，讓學生主動進行學習。教師不能只起到單一的知識教授作用，還應該融入到學生中，了解每一個學生的特點，聽取每一個學生的觀點，尊重學生的簡潔，鼓勵學生大膽思考、大膽創新。教師在了解每一個學生特點的基礎上，設定針對性的教學目標，與學生的實際情況相符合，讓學生體會到其中的重要性并認可其對自己產生的積極作用。

（二）教師主導課堂，控制互動的各個環節

學生是課堂中的主體，但并不意味著學生可以過于放任，這就要求教師以指導者的身份參與到學生的課堂學習中，只有教師借助媒體工具從多方面給予學生充分的指導，學生的主體地位才能得到最大程度的體現。英語教師是英語課堂教學的關鍵因素，教師要以最高的標準來嚴格要求自己，擺正教學心態，以認真負責的態度來完成英語教學。教師不能以灌輸式的教學方法來強制學生接受英語知識，而是應該教會學生學習英語的方法，讓學生去主動學習。

教師在進行教學設計的時候，要把學習方法指導融入教學內容中來，借助新媒體讓學生在學習知識的同時獲取良好的學習方法。教師應該不斷進行專業知識的學習，不斷提高自身的知識量與業務水平，要把課堂時間留給學生，保證學生有充足的機會來表達自己的疑問或想法，讓學生體會到英語課堂的樂趣，提高學習英語的興趣。

（三）課堂互動與課下互動相結合，融洽課堂或課外教學

在課堂教學中，教師應該關注每一個學生，不能因為學習成績的好壞而對學生產生偏見，要堅持一視同仁，以教師最為高尚的人格魅力來贏得尊重。教師要在課堂中積極引導學生進行師生之間互動或者學生與學生之間的互動，雙方能夠進行觀點的平等交流，這是提高教學質量的有效途徑。在課后，教師借助互動媒體（例如qq、微信、微博等自媒體工具）了解學生的狀況，積極關心學生的知識掌握情況以及作業完成情況，甚至應該多關心學生的個人情況，幫助學生解決學習或者生活中遇到的困難，與學生成為課堂上的師生、課堂下的朋友，這樣可以提高學生的英語學習熱情，改善英語課堂教學的時效性。

綜上所述，運用多種手段進行英語教學的優勢就是可以更加生動地展示教學內容，提高英語課堂的吸引力，激發學生的學習興趣。多媒體教學讓每一個知識點都變的更加具體化，有效烘托出生動地課堂氛圍，極大提高了學生的學習興趣，保證英語課堂教學的互動性。

參考文獻：

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[3]尹燕青：《淺談初中英語小組合作學習的實施策略——在“交流”中學習，在“互動”中鍛煉》，《亞太教育》，2016年第21期