淺談品德課程中學生創(chuàng)新智慧培育的探索與實踐

歐陽華

美國哈佛大學校長普西曾經(jīng)深刻地指出，一個人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”而在《品德與生活課程標準》與《品德與社會課程標準》（2011版）中都分別指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，要注重中高年級學生在體驗、探究、解決問題的過程中，形成良好的道德品質，實現(xiàn)社會性發(fā)展，聯(lián)系學生生活實際，引導其發(fā)現(xiàn)問題，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”從課程標準的制定中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子的探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為品德課程設置的重要目標。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，教師應該積極利用課本資源及校本特色，從中提取出能激發(fā)學生動腦動手、探究科技、提升創(chuàng)新智慧的素材，用心設計教學環(huán)節(jié)，在教育教學的過程中滲透對學生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和引導。

一、貼近學生實際 引發(fā)探究興趣

不同年齡段的孩子，他們的興趣點有所不同，科技探索這樣的話題，很多孩子覺得離自己的實際生活很遙遠，所以不太感興趣。為了引發(fā)他們對這方面內容的關注，針對不同年齡段的學生，我采用了不同的激趣方法。

1.抓興趣熱點，點燃求知的火苗

在教學《祖孫三代話汽車》（六年級上冊三單元課題五），在導入時，我抓住男孩子們對汽車的興趣作為導入的切入點：你了解哪些名車？此時，有很多男孩子爭先恐后地發(fā)言，對名車如數(shù)家珍，我再發(fā)問：你知道好車那么貴，具體好在哪里嗎？這時候，他們一個個傻了眼，我相機拋出一大堆汽車專用術語，讓他們一個個目瞪口呆，為了盡快弄清楚我的問題，他們的“胃口”被吊起來了，興趣點一擊而中，求知的火苗被點燃了。

2.抓校本實際，拓展研究的廣度

經(jīng)過對汽車興趣盎然的研究學習，學生通過本課對我國的汽車方面的信息有了大量的了解，聯(lián)系我校鐵路子弟很多的實際情況，我又拋出問題：你們對汽車了解得很深入了，可是你們的父母很多都在鐵路上工作，你對我國的鐵路現(xiàn)狀、火車狀況有了解嗎？與此同時，我精心設計了課前搜集資料的表格，讓孩子們帶著問題進行課前研究。

通過課前了解，學生對父母的工作和火車的發(fā)展史有了一定的了解，再通過我精心備課，《祖孫三代話汽車的》拓展課程《鐵一孩子話火車》承接上一課的精彩，得到了很好的效果，學生對祖國汽車發(fā)展史、火車發(fā)展是有了較前面的了解，還進一步了解了父母的實際工作狀況，并為高鐵事業(yè)在國際上的領先地位感到無比自豪，孩子們立志為祖國的各項發(fā)展貢獻自己的聰明才智。

3.抓年齡特點，擅用直觀手段

對于高年級學生，能利用他們對未知事物的好奇心來激發(fā)興趣、拓寬思維的廣度。而低年級，他們的知識面不廣，直觀有趣的事物更能激活他們的興趣點。

教學品德新教材《道德與法治》（一年級上冊三單元《探索月球》）時，老師導入：老師在朋友圈里搜集到了2016最美最大最圓的月亮圖片，想跟小朋友們分享，你們想欣賞嗎？小朋友們歡呼雀躍，老師相機展示圖片，并再用嫦娥和玉兔的動感升天圖片激發(fā)了孩子們對月球的濃厚興趣，用直觀的手段讓低年級孩子們帶著稚嫩的探究意識開啟了這節(jié)科技味濃郁的課堂之旅。

4.抓親身實踐，獲得寶貴體驗

又如教學二年級品生課《我們這里的農產品一課時》，我讓學生跟隨父母去菜場買菜，將自己最愛吃的菜買回家，并搜集這些農產品相對應的產地、外形特點、營養(yǎng)價值等做成小表格與小組交流：

交流之后，還讓他們小組合作：為媽媽設計科學菜譜，讓他們將知識活學活用，孩子們設計的菜譜營養(yǎng)全面、搭配合理、讓人充滿驚喜。通過學習他們明白了：生活中的奧秘無處不在，就連生活中不起眼的農產品也是蘊含了無數(shù)智慧。

因此，結合學生年齡實際、生活狀況，找準他們的興趣點，引發(fā)孩子們強烈的探究欲望，拓寬他們的學習廣度，使他們獲得寶貴的實踐體驗，能使教學效果更好。

二、巧用教學手段 打造高效課堂

每個年齡段的兒童具有不同的心理特點，巧用不同的教學手段，來創(chuàng)設一個生動的課堂、一個充滿科技味兒的品德課堂。

1.利用媒體資源，呈現(xiàn)海量信息

低年級學生對于生動直觀的教學手段比較接受，能用好直觀形象的教學手段會使兒童很快融入教師設計的教學情境中去。在教學《探索月球》時，由于本課內容距離兒童生活比較遙遠，為了讓學生更直觀地了解月球相關知識，我從海量科普視頻中選擇出適合低年級兒童學習的內容，進行剪輯、整合，將符合他們認知規(guī)律和水平的科技視頻資料呈現(xiàn)在他們眼前，這種教學手段，既符合學生年齡特點，又遵循了認知規(guī)律，讓學生在有限的課堂上得到充分的科技知識信息，有效地解決了本課的重難點，效果顯著。

2.誘發(fā)奇思妙想，靈感層出不窮

高年級學生對新鮮的、未知的、與時俱進的內容倍感興趣，喜歡新奇的事物和思維，迎合他們這一心理，在教學《祖孫三代話汽車》拓展環(huán)節(jié)時，教師在其中注入了新的科技元素吸引他們的眼球：你們有沒有想過設計出一種天上能飛的汽車，避免堵車的煩惱？你們還想設計出什么有特殊功能的汽車？你覺得未來還會出現(xiàn)什么特別的汽車……在一連串的問題刺激下，他們的探究熱情高漲，積極地投入到思考和討論中，一款款功能各異、特質鮮明的汽車被設計出來，學生的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，教學達到了事半功倍的效果。

三、開放教學空間 校內走向社會

教學的空間不僅僅是教室和家庭，鼓勵讓學生走入社會，了解社會，這也是新的課程標準的目標，利用教材的外延，將教學空間開放至最大，能拓展學生的視野，讓學生貼近社會，增強社會的融入感。

1.拉近心理距離，與科技親密接觸

《探索月球》是一節(jié)科技題材的教學內容，由于學生是低年級兒童，更加覺得探索月球是遙不可及的事情。教師為了讓學生走近月球、了解月球與人類的關系，在課前布置學生進行以下的學習活動：1.觀察一個月月球形狀的變化，每天畫下來；2.了解人類探索月球的歷史（上網(wǎng)、咨詢、閱讀等）；3.了解航天科技人員和宇航員的工作與生活情況。通過以上學習活動，學生拉近了與月球的心理距離，利用多重空間對月球進行全方位地了解，與月球產生了親密感，拓寬了視野，使得孩子在心目中出現(xiàn)了一個與學習之前不一樣的月球，一個了解之后的新活的月球，拉近了他們與未知事物的距離，也讓他們感受到科技無處不在，與我們密不可分。

2.走入實地考察，增強社會融入感

教授十一冊《祖孫三代話汽車》之前，教師布置學生以小組為單位，了解以下內容：1.了解祖國目前的大型汽車廠的分布地區(qū)；2.了解每個廠家的先進技術和主要汽車品牌；3.走進工廠實地考察，了解一線工人技師的工作和生活狀態(tài)；4.了解與發(fā)達國家汽車技術的差距。學生通過網(wǎng)絡查詢、實地采訪、分組討論等多種形式的活動，獲得了在教室里無法得到的體會和收獲，對我國汽車發(fā)展史有了較為清晰的了解，并激發(fā)了愛國熱情，下定了追趕發(fā)達國家的決心。

在教授完《祖孫三代話汽車》之后，結合我們鐵路子弟學校的校情，我拓展設計了《鐵一孩子話火車》的校本延伸課題，讓許多并不了解鐵路職工的孩子通過本課的學習，體驗到他們的父輩、祖輩作為鐵路人對祖國的貢獻，激發(fā)了他們作為鐵路后代的自豪感，使得他們了解了祖國的鐵路事業(yè)在世界上的科技領先地位，讓自己走出教材、走出課堂，在情感上與祖國的鐵路事業(yè)拉近了距離。

這些做法，不僅讓學生能理解教材的內容，提高學習的熱情，還能增強學生的社會融入感，由情感帶動行動，讓學生勤于思考，通過各項活動提升思維的水平，為創(chuàng)新思維方式播下種子。

四、注重知行統(tǒng)一 動腦動手結合

品德課程注重培養(yǎng)學生動手動腦、知行統(tǒng)一，讓學生能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中實現(xiàn)社會性發(fā)展，充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。

1.妙用角色代入，激發(fā)創(chuàng)造熱情

在教授《探索月球》時，為了激發(fā)學生的探究精神，我播放了嫦娥三號玉兔月球車的著陸片段，并告知學生玉兔的主要任務，隨即，我拋出任務：如果你就是嫦娥五號采樣車的設計師，你會將儀器設計成什么形狀？有哪些構造？有什么功能？特點？這種角色的代入感，讓學生無比興奮，通過小組討論激發(fā)了智慧的火花，再加上回家之后父母的引導開拓了學生的創(chuàng)新思維，學生設計出來各式各樣、功能齊全、精彩紛呈的嫦娥五號采樣車，這充分證明，就算一年級的幼兒，只要引導得當，也能動腦與動手相結合，迸發(fā)出智慧的結晶。

2.滲透科技魅力，體會創(chuàng)造樂趣

作為六年級的學生，繼《祖孫三代話汽車》和《鐵一孩子話火車》這兩堂充滿科技亮點的課堂之后，他們的創(chuàng)新思維也得到了很大的提升和拓展，孩子們動手設計的最新型汽車、火車，外觀前衛(wèi)時尚，設計理念新穎但合理，功能多樣而富有人性化，孩子們在創(chuàng)新的過程中體會到了獨特的快樂，增強了自信心，充分體現(xiàn)了智慧的力量。

創(chuàng)新思維是人類進步的源泉，每一位有智慧的教育者應該利用課本資源中的科技元素，引導學生在實際生活中體驗科技給人們帶來的好處，明白創(chuàng)新思維帶給大家現(xiàn)代化、高科技環(huán)繞的生活方式，著力于開拓、指引、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新的下一代。

參考文獻：

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[3]俞秀紅.校本課程開發(fā)：樣態(tài)創(chuàng)新與實施路徑[J].中小學德育2016年12期

[4]涵育生命的實踐智慧[J].中小學德育2016年9期

[5]陳小勤.品德課程教學中學生實踐智慧培育例談[J].中小學德育2016年9期