新課標理念下初中英語國際理解教育的嘗試探索

鄭瑞虹

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進，為我國初中英語教育提出了更高的要求。因此，為了提升初中英語的教學水平以及培養具有國際視野、交往能力的人才，只有在初中英語中開展國際理解教育，才能實現這一教學目標。國際理解教育可充分滿足新課程改革的教育需求，并顯著提升目前的英語教學現狀。綜上所述，本文將基于新課標理念，對初中英語教學中融合國際理解教育的實施策略展開探索。

【關鍵詞】新課標理念 初中英語 國際理解教育 融合策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0136-01

國際理解教育（Education for International Understanding）主要是以國際理解為核心教育理念所開展的英語教學活動。國際理解教育可以有效加強學生之間的合作，并讓學生通過對世界的進一步了解從而加深對自己與他人的了解程度，使其在學習過程中從相互依賴轉變為有意識的團結互助行為。在初中英語中加入國際理解教育模式，讓學生在認同我國民族文化的基礎上，形成善良、平等、公正、有愛、寬容等優秀品質，從而全面提升自身綜合素養與英語水平。

一、開展綜合實踐活動

綜合英語實踐活動的開展可以提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并讓學生利用英語知識解決實際問題。而從英語綜合實踐活動內容方面來說，其中包括信息技術教育、研究性教育等多方面，因此，我借助綜合英語實踐活動的開展促進國際理解教育的教學進度。例如，學校和區里每年12月開展“英語文化月”，圣誕節期間開展“英語文化周”活動，通過這些活動，學生加強對國外文化的理解，并促進他們參與英語學習的積極性。另外，在教學過程中，我讓學生從網絡中收集關于國際理解方面的資料，例如，圖片[1]、視頻等，并舉辦國際知識交流大賽，進而使學生獲得更為豐富的國際理解知識，并開拓自身的國際視野，讓學生獲得更佳的國際理解教育認知。

二、初中英語國際理解教學策略

要想在初中英語課堂中順利開展國際理解教學，便要利用互動式的教學模式結合豐富的教學資源，才能將英語課堂結構大幅度優化，并創造濃厚趣味的課堂學習氣氛，以提升學生的英語水平、英語思維、英語運用能力以及信息處理能力，從而加強國際理解教育整體效果。

例如，我在講授九年級下《You are supposed to shake hands》時，結合著八年級下《Can you come to my party？》和七年級上《Where are you from？》帶領學生鞏固練習練習“Where are you from？”相關句型之后，進行了縱深引入：假設現在有來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、印度五個不同國家的朋友準備開國際Party， 中國作為東道主國家也會參與其中，因此便是六個國家。在聚會中，這六個人要介紹自己國家的民族文化，餐桌禮儀，并為其他人表演具備民族特色的節目，請大家以小組為單位，在組長的帶領下收集所屬國家的各種資料，并進行分析、討論。

學生對于這樣的任務是極為感興趣的，并將任務類型劃分為民族文化、地域特色、人口數量、休閑方式、事物、服裝、節日等方面。讓學生通過小組討論的方式對各個任務進行篩選、編制、整理。整理過后，將其制作成PPT多媒體軟件，在軟件中可結合聲音、圖片等多種媒體素材來展示小組所屬國家的特點[2]。

利用多元化的教學方式不僅豐富了英語教學內容，同時學生在收集資料的過程中，加深了對其他國家民族文化的理解，并結合自身所學英語知識，將知識進行了良好的延伸。通過對其他國家民族文化的了解，學生會在腦海中形成反思，祖國這個名詞可能又具備了新的內涵。在這個教學過程中，教師利用了小組合作模式、任務教學法、多媒體教學法等多種教學模式，充分體現了國際理解教育的優勢。

總而言之，要想在初中英語中開展國際理解教育活動，便要利用多元化的教學模式對學生進行引導。在初中英語教材中，有許多關于國際理解教育的課程，因此，我在充分挖掘教材中所蘊藏的國際理解知識，并在課堂中引導學生對其學習、理解。另外，想要提升國際理解教育的整體教學水平，便要結合豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動過程中加深對國際理解知識的理解程度，并提升自身運用英語知識解決實際問題的能力，從而全方位的提升英語綜合水平。相信在廣大教師的不斷探索下，國際理解教育方式可以更靈活地被應用在初中英語教學中。

參考文獻：

[1]李倫.大學英語教學與國際理解教育融合策略探索與研究[J].佳木斯教育學院學報，2014，（04）：356-357.

[2]邢穎.淺談初中英語教學與國際理解教育[D].遼寧師范大學，2013.